临床输血教学中应用基于问题学习教学法的效果研究

本文重点讨论对医学检验专业临床输血学学生,为其实施基于问题学习教学法的可行性。方法: 资料选取2020年1月11日至2022年11月2日临床输血专业学生60例,根据电脑随机模式不同将其分成对照组和观察组各30例。其中对照组开展常规教学模式,观察组开展基于问题学习教学法模式。教学结束后,对2组学生进行相应考核并对比各项成绩的差异性。结果:对照组临床输血学及输血学检验(35.87±2.78vs.42.17±2.20)、临床血液学及血液学检验(31.75±3.02vs.40.89±3.15)、临床生化及生化检验(30.50±3.77vs.42.65±3.43)、临床检验基础(33.19±2.96vs.40.39±2.82)、临床微生物免疫学(32.66±3.57 vs.41.43±3.17)均比观察组呈现更低水平,即P<0.05.对照组临床检验基础(30.36±3.86 vs.41.52±3.71 )、临床血液学检验(31.09±3.71 vs.42.67±2.66 )、临床输血学检验(32.38±2.71vs.43.91±2.52 )、免疫血液学诊断方法(31.17±2.66vs.40.25±2.31 )均比观察组呈现更低水平,即P<0.05.对照组自主学习(70.57±2.31vs.85.69±3.38)、独立分析(72.89±2.18 vs.82.26±3.01 )、团队合作(72.81±3.67vs.81.02±3.56 )、解决问题(71.89±2.56 vs.85.02±4.45 )、操作规范性(70.53±3.65 vs.87.72±5.51)均比观察组呈现更低水平,即P<0.05。结论:对医学检验专业临床输血学学生,为其实施基于问题学习教学法可行性较高,其能够提高学生自我评价,对学生自主学习及独立分析方面具备重大意义。

PBL教学法在临床输血教学中的应用价值

目的分析以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在临床输血教学中对提高实习生自主学习能力的应用。方法选取2019年7月—2021年2月医院接收的50名实习生作为观察对象,随机分为对照组、观察组,各25名,分别采用传统实习教学方法、基于PBL教学法,比较两组实习生考试成绩及自主学习能力评分情况。结果观察组实习生输血理论知识与输血操作技能得分均明显高于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生自主学习能力明显高于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PBL教学法的应用有助于提高实习生的自主学习能力,从而让实习生能够更好的掌握输血知识与技能,推动实习生的全面发展,值得推广使用。

医学院校本科输血医学课程教学方法改革初探

目的探索适合我国医学院校本科生的输血医学课程的教学方法。方法比较《内科学》与《外科学》中"输血"相关的教学内容以及临床医师执医考试大纲要求,分析其重复内容与不足之处,并将其相关的教学内容(章节)整合后纳入到《外科学》教学中,由输血(科)专业具有副教授职称以上教师承担该内容的课堂教学。课程试用对象为2016年的五年制及八年制临床医学、预防医学、口腔医学专业的289名学生。通过问卷调查、期末考试成绩评价教学效果。结果目前内、外科输血相关授课重复授课率近40%,整合后教学内容增加了"输注成分血的优点"。整合后由输血科教师完成教学,可节约教学人力资源50%。调查问卷说明整合后输血教学内容设计合理,输血(科)专业教师更适合输血医学的教学。考试成绩显示输血教学内容的整合取得了较好的教学效果。结论将医学院校本科《内科学》和《外科学》课程中输血相关内容整合,由输血医学专业教师讲授,有益于临床输血教学布局合理、学生受益、教学资源优化,值得在医学院校推广。

首都医科大学全日制临床检验本科专业临床输血技术教学的课程设置原则和课程结构模式的探讨

输血科或血库担负着及时为急诊抢救和常规治疗患者提供安全血液供应的重要任务,而输血科医生则在其中起到了枢纽作用。目前,多数输血科工作人员在校期间未接受过与其所从事输血工作相适应的专业教育,执业素质良莠不齐。故在医学院校开展临床输血课程势在必行。首都医科大学自2010年增设临床检验系本科以来,便开展了《输血技术学基础》这门课程。本课程利用首都医科大学附属医院和北京市血液中心的独特资源,从课程设计到教学的实施上,都进行了大胆的尝试,取得了较好的效果。就这门课程的课程设置原则和课程结构做一介绍。

临床输血医学进修生教学和培养模式的探讨

输血医学的飞速发展对输血从业人员的专业技能提出了更高层次的要求。在新形势下,部分基层医院输血医学水平仍存在发展滞后、相关业务进展缓慢的问题,输血从业人员的培养也面临较大困难。为及时了解和掌握新技术、新理念,选择大型三甲医院进修已成为基层医务工作者提高业务技能和综合素质的有效途径。输血科作为集采供血、输血、教学、科研为一体的临床学科,接收输血从业人员进修已经有三十多年历史。通过对输血科进修生现状的分析,结合近年来空军军医大学第一附属医院进修生培养模式的改革,笔者进行了这方面的总结和探讨,以期完善临床教学工作,提高带教水平,培养出理论知识丰富、实践技能娴熟,且具有科研创新能力的输血专业人才,推动基层输血医学不断向前发展。

案例教学法在输血科教学中的应用疗效评价

目的分析案例教学法的实施流程,对其应用至输血教学中的效果进行对比。方法收集数据发现2015年9月~2019年7月进入科室实习学生共计60名,以盲选法对学生进行分组,组别为对照组、实验组,两组各30名学生,对照组实施常规教学法,给予实验组问题案例教学法,对比两组学生教学质量。结果实验组期末考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论输血科教学中使用案例教学法,以案例为基础引入教学,学生综合能力得到提升,增加了理论值知识与实践技能,在输血科教学中具有应用价值。

案例教学法在临床输血指导教学中的应用研究

目的探讨案例教学法应用在临床输血指导教学中的的教学效果,并观测其应用的效果。方法选取在该输血站2014年6月—2018年1月采用传统教学法的实习生作为对照组,共26名。选取2018年3月—2021年1月期间在输血站的实习生作为观察组,共26名,观察组采用案例教学法的指导模式进行教学。比较观察两组的效果。结果两组实习生理论成绩评分:对照组平均分为(91.6±7.6)分,观察组平均分为(96.3±6.8)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.350,P<0.05);两组满意度评价,观察组实习生的满意度明显高于对照组,满意度别为96.15%与69.23%,两组比较差异有统计学意义(χ^(2)=4.837,P<0.05)。结论采用案例教学法应用在输血指导教学中的的教学效果较好,提高了实习生的学习效果和教学质量。

我国当前医学教育模式下输血医学研究生培养的思考与实践

随着我国输血医学学科建设的快速发展,对大量的高层次、高学历输血医学专业人才的需求日益迫切。但是我国正规输血医学教育起步较晚,目前输血医学研究生培养规模不足,输血医学研究生培养在培养目标、培养体系、职业规划等方面尚未达成共识,不利于输血医学研究生的培养和输血医学的学科建设。本文回顾了国内外输血医学教育情况和研究生培养的体系制度,结合自身实际,我们探索了输血医学研究生培养的模式和路径,取得了较好的效果。

输血科应用案例库线上线下相结合的实习生带教模式初探

目的探讨输血科案例库线上线下相结合实习带教模式的应用价值。方法选择2019年5月—2020年5月文山壮族苗族自治州人民医院实习生100名,采用随机数字表法分为对照组与试验组,各50名。对照组用传统带教方法进行带教,试验组应用案例库线上线下相结合的新式教学模式进行学习,比较两组教学效果。结果教学结束以后,试验组学生的教学认可度明显比对照组的教学认可度高,差异有统计学意义(P<0.05);对两组学生的考核成绩进行比较可得,试验组的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用案例库线上线下相结合带教模式对输血实习生进行带教,应用效果较好,可以提升学生对教学的认可度,同时也能提高学生的考核成绩,为输血专业实习带教模式提供了新方向。