初中生物教学中培养学生理性思维的策略——以《输送血液的泵——心脏》的教学为例

生物学课程期待学生主动参与学习的过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维的习惯。基于此,主要从问题的引领、活动的设计和科学方法的运用等三个方面入手,树立学生对事物的质疑意识,引导学生学会从大量的事实中寻找证据,通过逻辑推理形成理性认识,进而在实践活动中培养学生的理性思维。

初中生物智慧课堂教学模式的探索与实践——《输送血液的泵——心脏》案例分析

随着信息技术的飞速发展以及新教学理念的不断普及,学者们对智慧课堂结合具体学科的教学模式的研究不断深入.对智慧课堂的定义,国内学者评述不一.华东师范大学祝智庭教授主张借助信息技术的力量,将课堂由课内延伸到课外,由物理环境延伸到网络虚拟环境,创建具有一定智慧（如感知、推理、辅助决策）、多元评价、

《输送血液的泵──心脏》教学设计

《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。教师在教学中应充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生求知欲望，激活其进一步探究所需要的经验和知识，并要注意运用多样化的教学课件及演示实验，使学生通过观察、分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。