辨析式学习:高中思政课议题式教学的应然与实然

新课程实施要围绕议题,选择积极价值引领的学习路径。议题式教学围绕议题开展教学,辨析式学习凸显学习的思辨过程。实现议题式教学价值引领目标,辨析式学习路径是应然选择,两者相辅相成、互为支撑,构成教学矛盾的两个不同方面。实施辨析式学习需要增强学生学习动力、提高学生学习能力、建设学习共同体。

辨析式学习的组织与指导

辨析式学习是指学生基于一定的情境和问题,综合运用辩证思维、批判性思维等科学的思想方法和思维方式,对情境和问题进行分析与综合、解释与论证、抽象和概括、辨析与评价,在这基础上做出价值判断与价值选择的学习过程和学习方式。在高中思想政治课教学中组织和指导学生开展辨析式学习,能更好地引导学生认同正确的价值观、确立正确的政治方向、提高认识和解决复杂问题的能力。具体策略有精心设计辨析问题、组织开展探究活动、坚持正确价值引领、指导科学思想方法、及时组织总结评价。

辨析式学习在思想政治课教学中的实施

辨析式学习是思想政治学科课程标准明确倡导的一种新的学习方式,有利于构建思想政治活动型学科课程,提升学生的学科核心素养。辨析式学习活动的开展,其遵循的基本路径是确定议题、创设情境,探究情境、陈述观点,辨别观点、科学判断,反思观点、理性选择。基于学生学科核心素养培育的思想政治课教学,要积极开展辨析式学习,实现学习目标的达成和课程的价值引领。

新课标视域下高中思想政治课辨析式学习的内涵与实施策略初探

教育部《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出高中思想政治课教学应当强化辨析,引导学生通过开放、辨析式的学习路径,实现课程价值的引领。教师应当明确辨析式学习的内涵,采取创设情境,利用议题引起价值冲突;任务驱动,探究情境进行分析判断;评价开放,辨别评价实现价值引领等策略,引导学生深入开展辨析式学习,实现高中思想政治课价值引领,落实立德树人根本任务。

辨析式学习积极育人的路径观照——以《文化创新的途径》一课为例

强化辨析,以适当的学习路径进行辨析式学习是思政课的题中之义。通过学科育人的话语分析,解构出概念澄清、关系梳理、比较鉴别、方案决策等辨析式学习的主要类型;基于价值引领的基本范式,观照积极育人的范式建模。《文化创新的途径》一课重塑了辨析式学习的实践路径:存异而求同,让学生在开放的自主辨识中比较鉴别;批判并建设,让学生在议题的辩证论证中梳理关系。

思想政治课辨析式学习路径的设计

辨析式学习是新课标倡导课堂教学以学为中心的一种学习过程,对于深化思想政治课教学改革以及学生发展学科核心素养具有重要的教学价值。思想政治课辨析式学习遵循的基本路径可以是:设置问题情境,驱动问辨;观察现实行为,进行思辨;评析科学理论,形成识辨;辨析不同观点,诱发激辨。

辨析式学习的课堂评价策略

评价乏力是制约辨析式学习有效开展的一个重要因素。解决这一教学困境应坚持教-学-评一体化,优化评价,促进辨析式学习。首先,细化课堂培育的学科素养与能力目标,以层次化、具体化的目标引领教学与评价活动;其次,从课程标准与学习者为中心视角,优化介入情境与任务的学习设计,夯实素养培育的着力点;再次,关注学生学习过程,通过表现性评价促进学生学科核心素养培育。

基于辨析式学习的思政活力课堂构建--以“坚持新发展理念”为例

新课标强调,“强化辨析,选择积极价值引领的学习路径”。教师在思政课开展辨析式学习教学时,可用真实的生活情境与有价值冲突的情境设计辨析话题,在可辨情境中实现价值引领,在可析设问中开启思辨智慧,在可为评价中激发课堂活力。

活动中体验，辨析中成长——高中思想政治课辨析式学习活动路径探微

辨析式学习活动是课程活动化的生动体现,体现出思想政治课教学坚持学科核心素养引领的思想。文章在分析辨析式学习内涵和基本特点的基础上,以"树立正确的消费观"为例,简述了辨析式学习活动开展的路径。

辨析式学习重在思维过程

辨析式学习在实现价值引领、落实学科核心素养方面发挥着积极的作用。辨析式学习,要从范例的呈现、观点的展示开始,辨析的设计能唤醒学生的思维;在辨析过程中,要从运用知识的开放性、实施活动方式多样性、注重学生多种能力的培养等方面入手,来打开学生的思维;在辨析的评价时,可采用鼓励原则、即时评价、具体化等方式,保护学生的思维。

辨析式学习过程的价值引领探析

新课标强调“强化辨析,选择积极的价值引领的学习路径”,其中,强化辨析是手段和途径,而实现价值引领才是其目的和归宿。因此,让学生在辨析式学习的过程中逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力,要围绕价值引领,呈现主题,明晰目标,着价值引领之力;要优化情境,意境融彻,设价值引领之境;要质疑辨惑,比较鉴别,扬价值引领之帆;要改进评价,辨评结合,发价值引领之功。

辨析式学习:于思辨情境处彰显价值引领

辨析式学习情境具有启人心智、传播思想、塑造灵魂的独特魅力。辨析式学习氛围的营造,要求教师基于学生可感知的生活设计情境,基于蕴含生活智慧的事例设计情境,基于彰显成长价值的故事设计情境,基于带有文化冲突的话题设计情境,从而推动深度学习,盈溢学生对美好生活的向往。

高中思想政治课辨析式学习的应用研究

辨析式学习注重在价值冲突过程中深化理解、在比较鉴别中提高认识,能够促使学生自觉作出正确的价值判断和价值选择。高中思想政治课包含辨析型教学内容,在思想政治课堂教学中要积极引入开放、自主的辨析式学习方式。具体教学过程中,可以从辨析式学习的运用价值、辩题选取、情境创设、活动开展和总结升华等环节出发,探索辨析式学习在高中思想政治课中的运用策略,即立足教材,精心提炼辩题;关注生活,创设辨析情境;探究情境,创新活动形式;理性选择,完善评价方式。

高中政治课中辨析式学习开展策略

在高中思想政治教学中开展辨析式学习,需注重学生的情绪体验与情感发展,强调对学生批判性思维的训练。在帮助学生建构知识与提升思维的同时有效实现对学生的价值引领。文章结合《价值判断与价值选择》(人教版必修4)的教学设计案例,从精选辨析焦点、创设辨析情境、拓展辨析空间、组织辨析活动、巩固辨析成果等方面展开,探讨高中政治课中辨析式学习的开展策略。

辨析式学习:学科核心素养视域下的新学习路径

为了更好地指导教学改革,适应新高考,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》在教学与评价建议中首次引入辨析式学习的新路径:在辨析探究中展示观点,发现差异;在思辨和价值冲突中深化理解,做出价值判断,生成正确的价值引领。把辨析式学习运用到高中思想政治课,让学科核心素养的理念深入课堂学习中。

创设矛盾性情境 促进辨析式学习

普通高中思想政治新课标强调,思想政治课程要"强化辨析,选择积极价值引领的学习路径",培育学生学科核心素养.落实这一课程理念,需要我们基于"课程内容活动化""活动内容课程化",精心创设选择性情境、两难性情境和对比性情境,提升学生价值理性,凝聚学科价值共识,彰显课程价值引领,以期建构辨析式学习的情境策略.

价值引领下的辨析式学习

辨析式学习是实现价值引领的重要路径。培养和提高学生辨析式学习的能力,需要教师进行有效的课堂引导。要引导学生通过合适的表达方式阐述价值观点,通过有效的倾听发现价值差异,通过辨析争论直面价值冲突,通过价值标准、价值观点和价值实践的选择校正价值偏差,最终实现价值引领。

辨析类试题启发辨析式学习

高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能日益凸显。教学高考辨析类试题围绕“辨析”的要求,从立意、情境、设问、答案的命制和设计都颇具匠心,这对于新一轮的高中思想政治课程改革所提倡的辨析式学习无疑具有很强的引导和启发。

巧用评价促进辨析式学习

学习评价具有驱动和导向的重要作用,在学生学习过程中不可或缺。当前的辨析式学习评价,不少做法欠缺科学合理性,影响了辨析式学习的发展。辨析式学习有倾听、发言、判断和反思四个环节,教师应根据不同的学习环节,分别采取生生评价、赏识评价、过程评价和后置评价,以引导学生认真倾听,积极发言,细心判断,深入反思。

思想政治课堂辨析式学习中倾听的价值及实施策略

倾听在课堂教学过程中起着至关重要的作用。在思想政治课堂辨析式学习中运用好倾听技能,有利于推进“以学生发展为本”的新课程理念,突出学生的学习主体地位。概述思想政治课堂辨析式学习中倾听的基本内涵与多重价值,在此基础上创造性地提出思想政治课堂辨析式学习中倾听的实施策略,以激发学生的学习兴趣,提高思想政治课堂教学效率。