物理教学与辩证唯物主义哲学

通过物理教学既能使学生达到掌握本学科基础知识,形成基本技能和技巧,发展学生智力与能力之目的,又能帮助学生形成辩证唯物主义世界观,培养优良的道德品质。物理教材中始终贯穿和体现着辩证唯物主义观点。 1、物理学以物质及其运动形式为研究对象,认定世界统一于物质,运动是物质的基本属性,物理教学过程又体现着意识对物质的能动作用。 2、质、量互变规律 在客观世界里,存在着一种事物区别于它事物的质的规定性,也存在着表示事物的规模、结构、程度、速度等的量的规定性,同时还存在着它们之间的互变规律,这在物理学中体现得非常清晰充分。例如: ①当物质之量减小到接近分子、原子时,牛顿力学不再适用。运动的分子、原子表现出物质波特性。量减小到微观世界就发生了质的变化。 ②当物体速度接近光速时,经典力学不再适用。取而代之的相对论认为质量、时间、空间都随速度变化。运动量增大到高速范围又发生了质的变化。 ③流体低速呈层流,可用数学分析方法描述;流体高速呈涡流,进入混沌状态后无法用数学方法描述。 3、对立统一规律

论自由心证的哲学基础

当今社会自由心证已经成为一项世界性的刑事诉讼制度,但在我国它至今仍被认为是主观唯心主义而拒绝。实际上这是一种基于对马克思主义辨证唯物主义哲学形而上学理解而产生的偏见。自由心证证据制度较好地解决了证明主体的主观能动性与证明过程的法律限制的矛盾,它既遵循了人类认识的一般规律,赋予法官在判断和运用证据的理性思维活动中的充分主观自由;又适应了现代法治的基本要求,把刑事证明过程纳入规范、文明的程序之中。消除成见,以真正辨证唯物主义的科学态度来研究和借鉴自由心证是加速我国刑事证据制度科学化的必须。