慢性胃炎病人辨证施教路径对自我效能的影响

[目的]探讨辨证施教路径对慢性胃炎病人自我效能的影响。[方法]制定慢性胃炎病人辨证施教路径,选择我院慢性胃炎病人93例,随机分为对照组47例、干预组46例,对照组按照慢性胃炎护理常规进行健康教育,干预组按照辨证施教路径进行健康教育。比较两组病人入院时和出院时自我效能得分。[结果]入院时两组病人的自我效能4个因素得分差异无统计学意义,出院时干预组的自我效能4个因素得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]辨证施教路径对于慢性胃炎病人的护理行之有效,可提高病人的自我效能得分,促进疾病的康复和预防疾病的复发。

“辨证施教”教学方法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨"辨证施教"教学方法在手术室护理带教中的应用。[方法]选择2007届护生45人作为对照组,2008届护生52人作为观察组,对照组采用传统的临床护理带教方法,观察组在对照组基础上采用"辨证施教"教学方法。观察并比较两组护生出科考核成绩,评价带教效果。[结果]观察组护生出科理论考核、单项操作考核、综合操作考核成绩均优于对照组(P<0.05)。[结论]在手术室护理带教中应用"辨证施教"教学方法可明显提高教学质量。

辨证施教改善维持性血液透析病人生活质量的临床研究

目的:探讨辨证施教对维持性血液透析病人生活质量的影响。方法:将入选患者随机分施教组60例,对照组60例。两组性别、年龄、病情,经统计学处理无明显组间差异(P>0.05)。对施教组患者进行健康教育及辨证施教。结果:施教组精神因子的分值有明显下降,而对照组各种因子的分值虽有下降,但无统计学意义。施教组与对照组相比有明显差异(P<0.05)。施教组中医单项症状均有明显改善,显著优于对照组(P<0.01)。结论:该辨证施教方案实施,使维持性血液透析病人的生活质量得到较大提高,且能明显延长维持性血液透析病人两次透析间隔。

辨证施教临床护理路径在湿疹患儿中的应用

目的探讨分析湿疹患儿中应用辨证施教临床护理路径的效果。方法将医院76例湿疹患儿按照不同的护理方式随机分为观察组(根据辨证施教进行临床护理路径教育)和对照组(采用常规健康教育方法),对比分析两组患儿健康教育达标率、平均住院时间以及平均住院费用。结果观察组健康教育达标率为92.1%,对照组健康教育达标率为60.5%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组平均住院时间及住院费用等均少于对照组(P<0.05)。结论湿疹患儿采用辨证施教临床护理路径进行健康教育的效果良好,可有效提高患儿满意度,值得进一步推广。

辨证施教临床护理路径在湿疹患者中的应用

目的探讨根据中医辨证分型对湿疹患者进行个体化健康教育的效果比较。方法选取该院收治的110例湿疹住院患者,随机分为对照组和观察组各55例。对照组采用常规的健康教育方法,观察组采用中医辨证分型进行辨证施教,比较2组的护理效果。结果观察组的健康教育效果及患者满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论辨证施教能提高湿疹患者的健康教育效果和患者满意度。

辨证施教临床护理路径在湿疹患者中的应用

目的:探讨辨证施教临床护理路径在湿疹患者中的应用效果。方法:选取住院湿疹患者120例,随机分为对照组与观察组,每组60例。对照组行常规健康教育,观察组根据患者的中医辨证分型进行辨证施教,对两组的护理效果进行比较分析。结果:在平均住院天数,平均住院总费用及健康教育达标率上,观察组均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:辨证施教临床护理路径在湿疹患者中的应用效果显著,值得在临床上推广应用。

分期辨证施教在骨折治疗中的应用

目的 探讨在骨折的不同时期通过辨证施教对骨折愈合的影响.方法 将2008年1月-2009年12月因骨折在我院骨伤一科住院的患者240例随机平均分为实验组和对照组.对照组采用常规疾病卫生知识宣教;实验组在常规疾病卫生知识宣教的基础上,进行分期辨证施教.结果 实验组患者疾病相关知识掌握率为95%,明显高于对照组的80%;实验组患者对护理工作满意度为97.5%,明显高于对照组的77.5%;实验组在住院天数及并发症上均较对照组少;两组比较差异均具有显著性（P＜0.05）.结论 分期辨证施教的教育方法有利于提高患者疾病知识掌握率、主动参与意识,加快患者身体康复和提高患者对护理工作的满意度.

湿疮辨证施教临床护理路径内容的构建及应用

目的探讨使用临床护理路径表对湿疮患者进行健康教育,按健康教育路径对患者实施全面、科学护理的效果。方法根据湿疮的中医辨证分型,初步讨论制定湿疮患者辨证施教临床路径表。经2轮专家函询,最终整理制定湿疮辨证施教临床护理路径表。选取2019年4月至2020年6月该科收治的湿疮患者100例,其中使用路径表50例(研究组),未使用路径表50例(对照组)。观察辨证施教临床护理路径的效果。结果研究组患者健康教育测评成绩、出院3个月后皮肤生活质量指数评分均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组护士使用路径表半年后湿疮相关知识测评成绩、健康教育能力均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论湿疮辨证施教临床护理路径表是一个实用的健康教育指南工具,能提高护士工作效率,提升健康教育质量,提高患者健康教育知晓率和满意度,可在临床推广使用。

辨证施教路径干预对慢性胃炎患者自我效能的影响

目的将辨证施教路径应用于慢性胃炎患者的健康教育中，按照疾病分型进行标准化施教，提高患者的自我效能。方法制定慢性胃炎患者辨证施教路径，将2010年1月至2011年10月在中医科住院的慢性胃炎患者93例随机分为对照组和干预组，对照组按照慢性胃炎护理常规进行健康教育，干预组按照制定好的辨证施教路径进行健康教育。比较两组患者入院时和出院时自我效能得分。结果入院时干预组、对照组患者的自我效能日常生活因素得分分别是（4．75±1．14）和（4．82±1．21），健康行为因素得分分别是（8．21±2．23）和（8．13±2．06），服药因素得分分别是（10．25±2．45）和（10．23±2．31），遵医嘱行为因素得分分别是（7．57±2．01）和（7．59±2．oz），4组自我效能因素得分干预组和对照组比较，差异无统计学意义（P〉0．05）。出院时干预组、对照组患者的自我效能日常生活因素得分分别是（7．96±2．01）和（6．52±1．56），健康行为因素得分分别是（9．23±2．56）和（8．25±1．99），服药因素得分分别是（13．87±2．45）和（12．01±2．02），遵医嘱行为得分分别是（13．46±2．78）和（11．96±1．98），4组自我效能因素得分干预组均优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。并且将两组患者出院时和入院时自我效能得分差值进行比较，4个因素的差值干预组，差异均大于对照组有统计学意义（P〈0．05）。结论辨证施教路径对于慢性胃炎患者的护理行之有效，可提高患者的自我效能得分，促进患者的康复，预防疾病的复发。

浅谈轮系传动比的辩证施教

轮系是生产实际中应用很广泛的传动装置,计算轮系的传动比是轮系的重点教学内容。这个教学内容需要教师在授课时辩证施教,讲清各种轮系传动比计算方法的关键和本质,激发学生的学习兴趣,使学生熟练地掌握传动比的计算方法,以实现良好的教学效果。

三位一体中医疗法对消化内镜术后常见不良反应干预的临床观察

目的观察腕踝针、穴位贴敷、思维导图式辨证施教三位一体疗法,对比莫沙必利、益生菌治疗消化道内镜术后常见不良反应的效果。方法将150例经消化内镜治疗的患者随机分为治疗组和对照组,采用盲法分组,2组均采用一般性治疗措施,治疗组配合腕踝针、穴位贴敷和思维导图式辨证施教,对照组配合莫沙必利、益生菌口服,使用NRS疼痛评分量表、汉密顿焦虑量表、中医证候评分横向和纵向比较,观察干预前和干预后的治疗效果。结果2组治疗后评分均降低,且治疗组显著低于对照组(P<0.05);2组中医证候疗效差异具有统计学意义(P<0.05)。结论三位一体中医疗法对消化内镜术后常见不良反应疗效优于莫沙必利、益生菌。

高分子化学教学改革初探

简要介绍了高分子化学教学过程中的一些特点,通过对高分子化学与其他化学的对比,探讨了高分子化学教学与学习中的辩证关系,并由此提出了高分子化学教学改革的初步设想。