基于辨音-模仿的英语语音纠偏模式效果实证研究--以超音段音位为例

在外语学习中,语音偏误是学习者常犯的一种错误,语音纠偏是外语教学的一个难题。在总结现有的语音偏误研究成果,结合团队多年的语音纠偏经验,文章提出基于辨音与模仿有机结合的英语语音纠偏模式,将这种模式融入英语听力教学,并通过对比实验来探究该纠偏模式对超音段音位语音纠偏的有效性。经过一学期的教学实验,结果表明:与传统语音纠偏模式相比,基于辨音-模仿的英语语音纠偏模式更加有效,且纠偏效果更加显著。

基于水杯盛水量的辨音识键奏乐系统的设计与实现

本文设计并且制作了一个辨音识键奏乐系统,可以区分杯子的位置,区别杯子内的不同的水量,并且可以发出与杯子的频率相同的声音。主要的技术方案如下:单片机用麦克风采集到杯子发出的音频信号之后,经过傅里叶变换,将时域的信号转变为频域的信号,从而判断出当前的发音频率,即可以区分杯子的不同盛水量,区分出杯号,将杯号显示在触摸屏上面。同时单片机可以控制发声模块发出与当前敲击声对应音高的声音。实验结果表明,此辨音识键奏乐系统具有良好的性能,对不同音高的识别以及复现具有非常高的准确率。

基于辨音-模仿的英语语音纠偏模式效果实证研究

在外语学习中,语音偏误是学习者常犯的一种错误,语音偏误纠正是外语教学的一个难题。在总结前人的语音偏误研究成果基础上,结合团队多年的语音纠偏经验,文章提出基于辨音与模仿有机结合的英语语音纠偏模式,并通过实证研究考察其纠偏效果。经过一学期的教学实验,结果表明:与传统语音教学模式相比,基于辨音-模仿的英语语音纠偏模式更加有效,且纠偏效果更加显著。

辨音辨形,提高低年级学生识字能力策略研究

小学低年级的语文教学中,识字能力的教学是一个重头戏。从概念辨析的角度来看,识字是一个过程,而能力则是在此过程中形成的对字的辨认本领,对于低年级的学生而言,由于音近字、形近字的存在,使得学生在识字过程中会常常混淆,且这种混淆似乎不是简单地重复所能矫正的。这就给语文教师带来一个难题:如何才能让这些低年级的学生在识字过程中有效地辨识音近、形近字呢?对此,笔者进行了研究且取得了一些成果。现将自己的思考与发现撰成此文。

明孤抄本韵书《辨音纂要》舌音考

《辨音纂要》(1622年-1624年)是明代的孤抄本韵书,全书一函四册,共收录7909条韵字,在语言学及文献学方面具有非常重要的价值。理清《辨音纂要》的语音系统对研究这部孤本韵书的性质意义重大。我们从自注、互注及舌音的一些特殊现象入手,全面梳理声母系统中的舌音,最终拟定其舌音系统为端、透、定、泥、知、彻、澄七个声母。

辨音 纠音 模仿 朗读——谈英语语音教学中听力介入的做法

在英语专业语音教学改革中,采用介入听力、模仿朗读的教学模式,让学生在语言实践活动中学习掌握辨音、纠音、模仿、朗读的语音技能,提高语音水平。

大学英语听力中的辨音与速记

大学英语听力是英语学习中的重点和难点,听力训练要掌握一些技巧,辨音和速记是听力技巧的关键。笔者通过多年的教学经验和实践,试图从语音学,词汇学的角度来分析和总结一些方法,培养学生的听力自学能力。

明抄本《辨音纂要》唇音考

《辨音纂要》(1622-1624)是明代的孤抄本韵书,在语言学及文献学方面都具有非常重要的价值。全书一函四册,共收录7909条韵字,理清《辨音纂要》的语音系统对研究这部孤本韵书的性质意义重大。我们在梳理声母系统中的唇音时发现,《辨音纂要》存在大量轻重唇相混现象,且基本保留全浊音,最终考察出其唇音系统为帮、滂、並、明,非、奉六个声母。

明抄本《辨音纂要·序》及其相关问题

明抄本《辨音纂要》作者不详,一函四册,开篇为"序"。研读这部韵书的序文及其所列相关内容,可以帮助我们分析《辨音纂要》这部韵书的表面音系特点及韵书性质。"序"中体现出《辨音纂要》声母为三十母,韵目七十六个,平声不分阴阳,入声并未派入三声。我们可以认定,《辨音纂要》属于《洪武正韵》一系韵书。

明孤抄本《辨音纂要》正读语音系统

明代孤抄本韵书《辨音纂要》共收录7909条韵字,是多重音系叠加性质的韵书,理清《辨音纂要》正读的语音系统对研究这部孤抄本韵书的性质至关重要。其正读以《广韵》为基本音切,我们从声母、韵母、声调对《辨音纂要》正读的语音系统进行细致梳理,考察出《辨音纂要》正读的声母为29个;韵母16摄合为24韵部;声调系统为平上去入四声格局,平声不分阴阳,入声三尾井然,浊上开始变为去声,得出《辨音纂要》正读的实际语音系统记录的是明代的吴方言语音。

明孤抄本《辨音纂要》正读齿音考

《辨音纂要》(1622-1624),是明代的孤抄本韵书。该书一函四册,分上、下两卷,共收录韵字7909条。探究《辨音纂要》语音系统对于研读这部孤抄本韵书的性质意义重大。我们在梳理声母系统时发现,《辨音纂要》正读的齿音系统保留全浊音、知章庄合流,同时还体现出船禅不分、少量精庄不分、浊音清化在派入全清的同时派入次清等吴方音的特点,最终确定其齿音为精、清、从、心、邪、照、穿、审、船(禅、崇)。

辨音——听力理解的突破口

从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。

校长要学会“辨音”

在教师群体中肯定会夹杂着各种不同的声音，作为校长要眼观六路，耳听八方，以敏锐的眼光识别。各种不同的声音，不为表面现象所迷惑，不为感情因素所左右。

辨音寻根

早期移民至加拿大的华人多来自广东南部各乡镇，因乡音复杂，致使籍贯登记译音杂乱，无法解读华人移民的根在何处。为了整理这些移民档案，亚洲图书馆在通晓方言人士的协助下，辨认出百分之九十的移民籍贯记录。图书馆计划日后公布成果。以协助华人寻找先祖根源，并让华裔后代了解珠江三角洲的历史。促进他们与华裔先辈的交流。

英语语音教学漫谈——如何正音以解决发音错误和辨音困难

语言是通过声音进行思想交流的工具。听与说直观、外在地表现了语言的基本职能。正音对准确发音和辨音至关重要,它不仅有利于用声音来表达确切的意义,而且对捕捉正确的信息有很大的促进作用。学习者应采取主动兼被动的方式进行正音,以提高听、说能力,灵活运用语言,从而实现学习语言的交际目的。

运用多媒体对聋儿进行感音、辨音训练

运用《启音博士》软件,对在校聋儿进行了感音、辨音训练。按照聋儿听觉的发展规律,让聋儿对声音反复认识、注意、辨别、记忆、理解并形成概念。通过3个月的追踪训练实验,激发了聋儿学习的积极性,提高了教学效率。

zhchsh和zcs辨音五法

ｚｈｃｈｓｈ和ｚｃｓ辨音五法王林江由于受地域方言的影响，ｚｈｃｈｓｈ和ｚｃｓ的辨音问题，成了语文教学的老大难。为了解决这个难题，笔者做了一番小小的研究和探索，现已积累了一些经验，简述如下：１、声韵拼合法。声母和韵母拼合是有一定规律的，利用声韵拼合规律...

明孤抄本《辨音纂要》正读喉音考

《辨音纂要》(1622-1624),共收录韵字7909条,分上、下两卷,是明代的孤抄本韵书。探究《辨音纂要》语音系统对研读这部孤抄本韵书的性质意义重大。我们在梳理《辨音纂要》正读声母系统时发现,《辨音纂要》喉音的全浊声母匣母尚未清化,有少量方音混杂。考察出其正读喉音系统为影、晓、匣、喻四个声母。

做做看——英语单词辨音

将下列各词按划线部分的元音读音,分别写在相应的元音音标后面:例:read now tree bark/i:/read, tree eve ever whether unless field die eceive neighbour weight faithful climb swing dinner dining-room fly style system eaten theatre breathe really greatly pleasure appear