大学哲学的辩论式课堂教学

哲学教学可以适当采用辩论式课堂教学,其内容以人生价值观为最受欢迎。在课堂教学中灵活运用辩论的方式,可以收到了解学生思想动态、提高学生学习兴趣、开启学生思维、增强学生语言表达能力等效果。同时,要注意解决某些问题。

辩论式课堂在《审计学原理》教学中的应用

国民经济在飞速发展的同时,社会对审计人才的需求不断增加。审计作为独立的"第三方",是国家财政的"watchdog"和企业运营的经济警察。《审计学原理》是审计、会计、财务管理等商科类专业的主干课程,由于其理论知识和专业术语较多、学科交叉性强、知识点相对零散等特点,在授课过程中普遍存在"教师难教,学生难懂"的现象。作为一门和国家经济紧密联系的课程,其教学效果受到广泛关注。辩论式教学的出现打破了传统"灌输式教学"模式,它是近年来兴起的一种有效课堂教学手段,亦是翻转课堂的一种表现形式。如何将辩论式的设计理念和实施路径引入到《审计学原理》课堂教学,是一个值得思考的问题。

“辩论式”课堂:理论与实务双重教育维度的融合与开拓

人才培养模式变革是立德树人的关键环节。'辩论式课堂'是公共管理类专业教学探索中教学模式和人才培养模式的创新,以规范设计为引领,课程责任教授为依托,通过激发本科生学习的主体性意识,化解课堂教学存在的学习适应性不足、知识传授碎片化和理论成果难以转化的现实难题。在技术路径层面,'辩论式课堂'以案例导入辩题为起点,依循集体讨论、理论与技巧辅导、团队自主学习、辩论实战、教师点评、即兴问答、思维拓展的程式逻辑,通过多元化呈现形式强化理论学习效果,实现专业学习由点到面的转化,达到知识文本存在到内生知识的塑成,进而促进成果转化链条的构建和系统化人才培养机制的形成,最终助力于'立德树人'总体目标的实现。

课堂插入式辩论在小学高段语文教学中的应用

本文从小学高段语文教学特点与教材内容出发,分析课堂插入式辩论的教学价值,给出课堂插入式辩论在小学高段语文课堂教学中的应用策略。

Grit理念辩论式主题翻转课堂联合情景式教学在妇产科护理临床带教中应用效果研究

临床实习在护理教学中占据重要地位,是理论向实践过度的重要环节,故对带教质量要求较高[1]。传统护理临床带教主要为讲授式教学模式,但是该教学方法已逐渐不能满足护理教学要求,教学中涉及学生尚未接触的各种临床问题,大部分学生认为其比较抽象、难于理解、枯燥难学、容易遗忘[2,3]。

历史课堂辩论式学习初探

辩论式学习即全体学生始终围绕同一辩题,自主选择观点,形成正反两方,通过一定的组织形式,在课堂上运用一定的史实来说明自己对某一历史事物的见解,并力求驳倒对方的论点.这种学习模式包含两个重要环节:课前准备和课堂实施.在课前准备中,学生是信息的搜集、整理、加工者,教师是上述工作的指导者;课堂实施中,学生是教学的主体,辩题是学生认识的对象,教师是学生认识对象过程中的引导者和评价人.

“辩论式”课堂在行政法教学中的运用及其展开

“辩论式”课堂是一种互动性和交流性显著的教学形态,是辅以教学质量提升的创新模式。在行政法教学中引入“辩论式”课堂既有助于激发学生的辩论思维,也有助于丰富行政法教学氛围。推进“辩论式”课堂在行政法的教学运用,须建立循证化的“辩题库”、健全“辩论式”课堂的运行规则、适度增加“辩论式”课堂的教学保障,实现以辩促教、以辩促学之长远目的。

新农科背景下“渔业资源养护与利用”研究生课程“金课”教学模式初探

结合《渔业资源养护与利用》教学实践,教学内容不拘泥于教材的照本宣科,紧跟科研前沿热点,体现新颖性、创新性,充分挖掘同学们的科研潜力。通过课程资源多样化、教学内容动态化、渔业资源图谱编写、“线上+线下”混合式教学、优秀案例库及特色专题建设打造硕士研究生“金课”课程,激发学生兴趣并提高其对水产业认识,为学生将来从事渔业资源养护工作提供理论和技术支持。