辩论性节目中嘉宾与主持人的重音实证分析——基于重音与意图突显的视角

辩论性节目中双方嘉宾有明确的立场和观点,在话语意图上有明显的倾向性和对抗性,有利于研究重音对话语意图的突显功能。研究发现,基本上所有重音都在一个严密、完整的语义网络之中,在不同层次、不同侧面以突显具体意图的方式为话语的总体意图服务;语句中重音倾向于落在那些能够帮助表达特定意图的核心成分上,如与主题相关的核心词语、强调程度的量性词语及强调逻辑语义关系的关联词语等。本研究在一定程度上证明了不同学科在重音研究上的互补性和互鉴性。

思想政治教育专业教学性辩论模式的探讨

教学性辩论作为有效的人材培养方式,在本科教育中得到大量运用。当下思想政治教育课程在对教学性辩论的使用中,存在一定程度的局限,通过对传统课堂辩论模式的革新,同时将研究生培养模式的读书会加入其中,能够有效地提高教学质量,促进人才培养。

“违法剥夺当事人辩论权”不应作为再审事由

通过查找案例和数据统计发现"违法剥夺当事人辩论权利"的再审事由在具体适用中暴露出诸多问题,表明其不应作为一项独立再审事由:首先,因其无统一识别判断标准导致在实践中适用极为混乱,存在相同情形区别对待、法院肆意引用诉讼指挥权予以否定、对"剥夺当事人辩论权利的其他情形"不予重视及仍将剥夺辩论权启动再审的缘由归结为实体原因等一系列不规范情形;其次,因我国采用非约束性辩论原则,当事人享有的辩论权对裁判形成无实质影响力,该再审事由的确立价值微小;最后,通过该再审事由保护的权益可被"违法缺席判决"等事由涵括,其无独立存在必要。

辩论原则与司法公正

辩论原则与司法公正,在民事诉讼中有着非常密切的联系。司法公正要求司法活动在程序的安排和结果的达成两方面,都应做到公平、公允和不偏不倚。而辩论原则是民事诉讼法中保证司法公正的最重要的基本原则,它对于限制恣意、专断和过度的裁量有着十分重大的意义。大陆法系国家的辩论主义,又称约束性辩论原则,该原则强调要由当事人主张事实,提供证据资料,法院的裁判应在当事人主张的事实和提供的证据的基础上作出,法院调查的证据原则上只限于当事人申请调查的证据,这就从制度上保证了法官的中立。我国民事诉讼法中的辩论原则,又称非约束性辩论原则,该原则要求法院和当事人共同对事实和证据负责,法院可以依职权收集证据,当事人的辩论并非是裁判形成的结果。由于当事人对法官没有约束力,辩论程序流于形式,容易导致或助长司法不公、司法腐败。随着民事审判方式的改革,约束性辩论原则在我国民事诉讼中初现端倪,这对于防止诉讼中的突然袭击,用程序保证司法公正起了很大作用,然而要真正从制度上建立非约束性辩论原则,需要做的工作还很多。

为真理而辩的可行性与必要性

教学性辩论是完全可以做到为真理而辩的,因为任何命题都含有一定的真理性,并且只含有一定的真理性,没有绝对正确,也没有绝对错误,一切以时间地点为转移。同时,也有为真理而辩的必要性,因为这类辩论是起着示范作用的,它肩负着我们民族思辨能力全面提高的重任,肩负着理论创新的重任。我们不应该,也决不能仅仅把它当作游戏来对待。

民事诉讼之辩论原则

要建立起真正当事人意义上的辩论制度 ,需准确理解辩论原则的基本内容及其与其他诉讼原则的关系 ,并通过分析其立法缺陷以进一步完善它。

创新实验班“分子生物学”教学改革与实践

分子生物学是生命科学最重要的基础课程,对培养生命科学类研究型拔尖人才起着关键作用。从"创新实验班"入手,浓缩讲授内容,注重理论与理论发现的整合,增设学生主题讨论,开展研究热点追踪,采用说课、启发研讨、探究讨论、"辩论性分子秀"等互动教学方式,通过改革实验课的开设与实验考核及建立多元的评价机制,激发了学生学习的浓厚兴趣,营造了独立思考、自由探索、勇于创新的良好氛围,取得很好的教学效果。

论我国民事诉讼法上的法官释明权及其完善

法官的释明权是大陆法系民事诉讼法中的一项重要制度,英美法系民事诉讼法中没有释明权的概念,但其“管理型司法”与其类似。随着我国民事诉讼模式的转换,我国的释明权制度正在建立和完善中。本文论证了释明权制度的基础是约束性辩论主义的诉讼模式,并针对我国现有制度的不足,提出了完善建议。

论群体极化的生成机制及其对网络舆论研究的意义

作为社会心理学中的一个核心概念,群体极化近年来被广泛用于网络舆论的研究之中。但是国内相关研究对于群体极化本身的认识还不深入并由此导致了对群体极化的一些误读。文章对国外研究文献进行了梳理,集中阐释了群体极化的生成机制——社会比较与劝服性辩论及其二者之间的关系,进而探讨了其对当代网络舆论研究的意义。

高中英语阅读教学中的五种问题设计

夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲”(摘自宋洪海，2002)。求知欲、探究心与创造力紧密相连。广泛的好奇心和强烈的求知欲望，能使学生持之以恒地探求科学知识。如果教师在教学过程中，重视学生的求知欲望，注意为学生提供发现问题、运用知识的机会和解决问题的条件，他们的创新思维就会得到培养和发展，就能亲自体验到人类驾驭知识、改造现实的自豪感，这种内在的情感体验又会反过来激励学生再探索、再创新。

浅析如何激发学生政治科学习兴趣

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。任何学科的教学,任何形式的教学活动都必须遵循,政治教学也不例外。

巧用问题支架提高学生思维能力的策略

思维发展与提升是学生语文学科核心素养的重要方面。语文课堂激活学生思维的关键在于问题设计。本文从语文课堂问题设计的策略与技巧出发,结合典型教学片段,总结提出了“依托人景物事,设计想象性问题;围绕趣疑难点,设计辩论性问题;抓住重点词句,设计感悟性问题;扣紧文章主题,设计层递性问题”等四个问题设计策略,旨在更好地激发学生思维,培养思考力,为提高学生语文核心素养做有益探索和实践。

对我国的民事判决既判力基准时思考——基于对德国民事判决既判力基准时的考察

由于缺乏明文规定,学界和实务界历来对我国的民事判决既判力基准时存在混乱认识。现代既判力制度源起德国,作为同属大陆法系的我国应予重点考察与借鉴。基于保护当事人利益、保障法院准确裁判等诉讼法理,结合民事审判程序,德国将其民事判决既判力基准时明确在事实审言词辩论终结时。我国的民事审判程序区别于德国,但根据相同的诉讼法理,不难发现应将我国的民事判决既判力基准时置于事实审法庭审理终结时。同时,为真正落实基准时的法律效果,我国还应完善相应的配套理论与制度,如建立健全约束性辩论原则等。

应用语言学期刊中书评文章的辩论修辞结构

书评文章属于学术性语篇,具有评价性。有些书评文章中的评价是以评论者和原作者之间辩论的形式展开的,体现出一种学术领域内的对话。本文主要针对应用语言学中的这类书评文章,研究评价过程中所涉及的辩论修辞结构以及体现辩论意义的词汇语义资源。通过对所收集的语料进行定性分析,该研究更好地揭示了这种体裁的修辞结构和语言体现方式。其研究结果有助于人们对某一具体的学术话语进行更为深入和细致的分析,进一步了解其所具有的交际功能;另外,该研究对非英语国家学生的学术写作和阅读也有一定的启发和指导作用。