浅析高职公共英语教学中的辩证动态双主教学理论

在高职高专的公共英语教学中,由于学生的基础薄弱,学习兴趣不浓,教学法的选择直接影响到学生的学习效果。那么,如何选择行之有效的教学法就取决于正确的指导思想。在教学中,辩证动态双主教学理论是经过实践验证的。

基于辩证动态双主教学理念的教学实验及思考——以江苏旅游职业学院数学课教学改革为例

高职院校数学教学多采用以教师为中心的教学方法,且对教师和学生的主导角色与主体角色的固化越来越严格,禁锢了学生的创造性思维。为了改进数学教学,提高学生的学习主体地位,强化学生的主导意识,江苏旅游职业学院进行了辩证动态双主教学实验。实验数据表明,辩证动态双主教学对师生双方教学主导与学习主体的新定位,有利于提高学生的学习质量和教师的教学质量,值得加以推广运用。

辩证动态双主教学模式下职业核心竞争力培养渗透专业课程教学的研究

针对高职院校教学中,以教师主导、缺乏互动,难以调动学生的能动性等问题,提出专业课程教学应引入辩证动态双主教学理念,赋予师生在教学过程中平等的地位、作用、权利及义务,充分发挥学生在教学过程中的主导及主体作用,最大限度调动学生创造性学习内在动力。

谈多媒体技术在构建双主教学模式中的应用

本文重点对建构双主教学模式的物质基础-多媒体技术和计算机网络在实际教学中对实验认知，辅助教学，培养学生创新能力等方面的应用作了一些有益的探讨。

浅议双主教学模式

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式。目前流行的教学模式大致有三种类型:传统的以教师为中心的教学模式、基本建构主义的以学为中心的教学模式和吸收前两者之长,既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式(简称"双主模式")。双主模式发挥教师主导作用,但不像以教师为中心的教学模式那样,教师发挥"主宰"作用,完全由教师唱主角;又能充分体现学生的认知主体作用,而不是时间上以学生为主体。在这种模式中,教师有时处于中心地位,但并非自始至终;学生有时处于接受知识状态,但更多的时候是在教师帮助下进行主动思考探索,教学媒体有时作为辅助教学的教具,有时作为学生自主学习的认知工具。

《汽车理论》课程教学方法探索

本文通过分析汽车理论课程特点,进行了双主教学方法的探索,指出了现在汽车理论在教学方法、教学手段和教学的问题。分析了应用双主教学在汽车理论教学中的改进和优势.通过采用双主教学可以让学生有效的参与到课堂中来,促进了教学相长,从而提高了教学质量,实现教学目标。

守望与反思——英国文学教学策略探析

近年来,英国文学教学受到轻视已是不争事实。面对文学教学的边缘化困境,我们一方面仍需明晰文学的"无用之大用",但更应从自身找原因,反思教学存在的问题。在教学实践中,有一种教学策略值得深入探讨,即把经典阅读和多媒体教学手段有机结合,在文学史基础上引入文学理论教学,采用双主教学模式,提高学生的自主学习能力,进而从整体上促进其人文素质的提高。

近期有关系统论与唯物辩证法的论述

一、系统论和唯物辩证法关系问题第一种观点认为,系统论与唯物辩证法的关系是特殊与一般的关系。唯物辩证法所反映的是世界的最一般的本质和规律,而系统论从其创立和发展的过程看,它属于具体科学,它所反映的只是世界的某一方面、某一层次的本质和规律。系统论所反映的事物规律如联系、系统、整体性、结构等都只是唯物辩证法揭示的世界规律的一个方面。

对发展成人高等教育的几点思考

随着网络技术的进一步发展,我国成人高等教育面临着一系列新的机遇和挑战。本文从终身教育理论、开放教育理论、教育多元理论、双主教学理论、新型教育质量观、现代远程教学手段等六个方面对发展成人高等教育谈点思考。