以辩证唯物主义认识论指导实验改革

1传统实验教学的弊端 （1）重理论、轻实践。长期以来，由于受教育体制、人才选派等某些因素的制约，在人才培养模式上，重理论、轻实践是一个普遍存在的问题，以至于实验教学从属于理论教学，实验课往往是为了验证学科的理论知识而开设的，实验指导讲究详细、具体，实验时学生跟着教师走，循规蹈矩，只有比较好的基本功，但缺乏活力，缺乏特长发展的空间，缺乏创新能力；以“传递一接受”的教学方式为主，把学生当成被动接受的客体，

论辩证唯物主义认识论中国化的三个里程碑

中国共产党人在把马克思主义中国化的过程中 ,先后形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。马克思主义中国化的核心是马克思主义辩证唯物主义认识论的中国化 ,其集中表现是党的实事求是思想路线的形成和发展 ,即毛泽东提出的“实事求是” ,邓小平提出的“解放思想、实事求是”和江泽民提出的“解放思想、实事求是、与时俱进”。

认识选择论初探——对辩证唯物主义认识论实质的再认识

随着世界范围内新的科技革命的兴起和我国改革实践的深入,认识的创造性、价值性和科学美以哲学史上前所未有的鲜明性纳入哲学家的视野之中.然而现有的仅以研究真理为内容的,以反映论为基石的认识论范式却无法适应这些新的事实.这使得作为以揭示时代精神为己任的哲学,陷入时代的反思之中,于是,这里提出以创造性为核心、以真、善、美、为内容的认识论体系作为初探.

辩证唯物主义认识论的一个科学命题——与则鸣同志商榷

《社会科学》1980年第二期则鸣同志在“驳实践是认识的唯一源泉”一文中,提出“只有在人们意识之外的物质世界或客观实在才是认识的唯一源泉”的观点,这是一个很需要进一步深入研究的重要问题。

学习辩证唯物主义认识论 自觉实践全心全意为人民服务的宗旨

学习辩证唯物主义认识论 ,对于我们自觉地坚持党的实事求是的思想路线和群众路线 ;正确对待马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 ;自觉实践全心全意为人民服务的宗旨具有重大的理论意义和实践意义。

神经病学临床教学需要融入辩证唯物主义认识论

现代医学逐步揭示了要想使疾病恢复健康,就要从躯体、精神和社会因素三方面全面掌握。以问题导向的教学方法使我们认识到典型病例在临床教学中具有重要作用,尤其是在神经病学教学中。由于神经病学原理比较抽象难懂,引入典型病例可以起到由简入深的引领作用,融入辩证唯物主义认识论教学可以增进认识,起到事半功倍的效果。

辩证唯物主义认识论本质的新探讨

辩证唯物主义认识论的本质,一般认为是实践基础上的能动的反映论,笔者认为是能动反映中的创新。主要从四个方面进行阐述:辩证唯物主义认识论实践观的创立和发展是一个创新过程;离开了创新,马克思主义认识论就不能称之为"能动的反映论";创新是理解马克思主义认识论中一切基本原理的关键所在;创新是建构马克思主义认识论新形态的基本要求。

学习辩证唯物主义认识论 坚持理论和实践具体的历史的统一

辩证唯物主义的认识论,是马克思主义哲学的重要组成部分,它坚持唯物的和辩证的观点,科学地回答了认识的本质、能力、来源、过程以及发展规律等问题,是正确解决思维和存在、主观和客观、理论和实践的辩证关系的科学。

理念应成为辩证唯物主义认识论的基础范畴

人们往往把理念同唯心主义体系相联系,认为只有唯心主义认识论才去讨论理念问题。其实,这是一种误解。在哲学史上,理念虽然是由唯心主义哲学家提出并加以阐释的,但它不应该成为唯心主义者的专利品。应该说,理念范畴的提出和阐释,是人类认识史上的重要成果,它标志着哲学对人的认识过程作以概念式把握的一大进步。剔除其旧哲学的杂质,理念应该成为辩证唯物主义认识论的基本范畴。

辩证唯物主义认识论基础的内涵——学习列宁《唯物主义和经验批判主义》的一点体会

怎样正确认识辩证唯物主义认识论的基础?怎样才算全面坚持辩证唯物主义认识论的基础?这个问题,对于马克思主义哲学的发展具有重大理论意义。早在一九○八年,列宁在《唯物主义和经验批判主义》这部伟大著作中。

辩证唯物主义认识论本质的新探讨

马克思主义哲学的重要理论是辩证唯物主义,它是通过科学的运用辩证法巧妙的与唯物主义相结合,研究出一套科学有效的哲学科学方法。辩证唯物主义认识论的本质就是能动的反映论,在通过反复的推敲和深入的探索,我更认为创新是能动反映论的关键所在。该文主要从以下四个方面来阐述。

浅论辩证唯物主义认识论对刑事侦查的指导作用

辩证唯物主义认识论即马克思主义反映论,它的主要内容是: 1.事物、事件、过程存在于人的意识之外并且不依人的意志为转移,而我们的知觉、表象和概念则是我们周围客观现实的反映。 2.世界及其规律是可知的。 3.人的意识对现实的反映是辩证地完成的,即由不知到知,由知之不多、不准确到知之较多、较准确。 4.要检验和区别真象和假象,必须依靠社会实践。 这些马克思主义的认识论的基本原则,对深刻认识犯罪现象、过程及本质都具有重要的意义。以第一个原则为例,它要求侦查实践以及每一个参予者都必须使自己的一切活动建立在对现实的准确、全面了解的基础上,必须避免主观主义,因为主观主义在这里会导致低估或从表面理解客观现实及社会现象,夸大人们直接知觉即直觉的作用,只凭外部特征和感性认识来判断罪犯和案情,常常会在分析案情某个阶段的情况和状态时发生错误。 对从事侦查工作的公安政法干警的纪律和业务素质、对技术装备的状况作出不正确的结论,会导致对侦查工作准备程度及反应速度的不正确估计。这不但在案发时,而且在平时也是很危险的。

新课改背景下学习活动的经验本质——马克思辩证唯物主义认识论的视角

如何突破主知主义与行动主义二元论的桎梏,促进学生的全面发展,是当前学校教育面临的发展困境。以马克思的辩证唯物主义认识论为指导,探明直接经验与间接经验的内涵,明晰直接经验与间接经验、经验与认识之间的关系,能够厘清两种经验的3个认识误区。在此基础上,归纳出学习活动经验的双重性、发展性、间接性和相对性等本质特征,总结出促进教学的3条策略:以马克思主义教学论为指导,保持认识和实践的一致性;打破二元论,促进两种经验的相互转化;认识教学活动的独特性,实现个体经验和人类经验的融合。

证据法的理论基础与辩证唯物主义认识论

刑事证据制度的核心问题是如何保证司法工作人员、当事人及其辩护人、诉讼代理人能够准确地认识案件事实,也就是说如何使主观符合客观。尽管诉讼认识有其特殊性,但也必须在辩证唯物主义认识论的指导下进行,诉讼认识与辩证唯物主义之间只是一般与特殊的关系。本文立足于诉讼学界关于证据法理论基础的讨论,从具体的证据规则入手,从理论和实践两个层面辨明证据法与辩证唯物主义的紧密关系,证明辩证唯物主义认识论是建构刑事证据制度的理论基础。另一方面又从法律制度的规范性及刑事诉讼的价值角度出发,指出辩证唯物主义认识论在刑事诉讼中的特殊性。最后结论是,拒绝将认识论作为刑事证据制度基础和将认识论作为唯一的基础都不是马克思主义的科学态度。

在社会生活中培育和弘扬社会主义核心价值观的思考——基于辩证唯物主义认识论的视角

社会主义核心价值观的培育和弘扬不能脱离社会生活,马克思主义辩证唯物主义认识论是培育和弘扬社会主义核心价值观必须融入社会生活的哲学依据。不论是实践与认识的关系,还是人们认识运动的规律以及真理的特性,都决定了培育和弘扬社会主义核心价值观须臾离不开社会生活。为了更好地促进社会生活和社会主义核心价值观的融合,要善于利用鲜活的社会生活这一实践形式,善于采用符合人们认识规律的方式方法,为培育和弘扬社会主义核心价值观创设生活化氛围、提供生活化助推力。

从辩证唯物主义认识论看外汇管理法制建设

辩证唯物主义认识论要求以实践和辩证的观点认识事物发展规律，实事求是，从此出发分析外汇管理法制建设现状、存在问题，对下一步做好外汇管理法制建设工作，推动资本项目可兑换进程，保证涉外经济全面、协调、可持续发展，具有积极的指导意义。

开发应用新资源食品御米油是符合辩证唯物主义认识论的大好事

国家卫生部、农业部、国家食品药品监督管理局、国家工商行政管理总局、国家质量检验检疫局五部、局于2005年9月4日以卫监督发【2005】349号联合发文批准允许罂粟籽榨油食用,有人称之为"开禁"。我认为这是体现辨正唯物主义认识论、消除以往认识误区。

辩证唯物主义认识论知识试题例析

辩证唯物主义认识论是高考考查的重要知识点,解答辩证唯物主义认识论的知识分析现实问题是高考政治命题经常采用的设问方式。解答辩证唯物主义认识论试题时,我们首先要明白辩证唯物主义认识论都包含哪些知识点。辩证唯物主义认识论主要包括:实践的特征、实践与认识的关系、真理和认识。实践的特征包括:实践具有客观物质性,实践具有主观能动性,实践具有社会历史性,实践具有直接现实性。

辩证唯物主义认识论视角下的道德教育探析

十八大报告中再次强调社会主义道德建设的重要性,回想近几年的社会道德热点事件,不得不思考当前中国社会的精神文明发展相对滞后以及道德教育异化等问题。从辩证唯物主义认识论的角度出发,通过对道德教育的层次分析,阐述了当前道德教育作用缺失的原因,探寻加强道德教育的基本途径。

辩证唯物主义认识论与我国的刑事诉讼

辩证唯物主义认识论是马克思主义的科学理论,但是将其运用于刑事诉讼却是对这种科学理论的滥用。首先介绍辩证唯物主义认识论主要观点,并以此为基础论述了其在我国刑事诉讼及其特殊领域证据法学中的影响,并以此为视角对我国刑事诉讼理论与实践中存在的一些问题重新作出了解读。