冯契未刊《辩证唯物主义讲授记录稿》的考辨与解读

《辩证唯物主义讲授记录稿》是冯契1956年2月—1957年5月在华东师范大学的讲课记录,迄今尚未全文收入《冯契文集》(增订版)。相较于同期影响较大的斯大林、艾思奇等版本的辩证唯物主义体系,《记录稿》无论是在会通融合马克思主义哲学、中国哲学与西方哲学方面还是在辩证唯物主义具体原理的阐述方面,都极具个性特色与创新意义,堪称冯契推进马克思主义哲学中国化的第一个系统化成果。此外,《记录稿》对后来"智慧说"三篇的若干核心论题进行了初步讨论,在事实上也可视作冯契建构自己哲学体系的最初尝试。

课堂讲授《马克思主义哲学原理》的体会

课堂讲授《马克思主义哲学原理》的体会吴新斌（江苏理工大学）作为高等理工科院校《马克思主义哲学原理》课教师，近十年来的教改实践使我深切地体会到，含笑谈真理，开放讲哲理，思索讲哲学是讲好这门课的有效办法。一、含笑谈真理所谓含笑谈真理，就是要在课堂讲授中表...

马列主义理论课改革中的思考

根据中央关于改革马列主义理论课的通知精神,我校从去年开始,对三门马列主义理论课进行了局部改革。改革主要是在两个方面进行:内容上,哲学减少中学已学过的辩证唯物主义部分,增加历史唯物主义部分及开设一些美学、宗教、社会学、西方哲学等讲座;政治经济学减少自由资本主义部分,增加垄断资本主义及社会主义部分内容;党史拉长拓宽,增加近代史内容,逐步向革命史过渡。方法上,注意理论和实际的结介:由单纯的课堂讲授改为课堂讲授与自学、讨论、提问、答疑相结合;改革了考试方法,实行开卷闭卷、口试笔试相结合;运用了录像等现代化教学手段等等。

浅谈如何抓好教学过程中的课堂讲授环节

教学过程是一个系统、复杂的过程。教学过程由课堂讲授、习题课（或课堂讨论）、实验课、课程设计、教学实习和生产实习、考试或考查、毕业设计（或毕业论文）,以及生产劳动、科学研究训练等教学环节构成。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础理论,基本知识和基本技能,发展认识能力的过程,也是教师既教书又育人。