辩证施教,精研教学——七年制形态实验学教改的思考

文章主张在形态实验学的教学中,对七年制的学生应辩证施教,主要在三个方面予以加强:1.对形态识别,即对形态“形”的认识,学会处理好一般和个别的关系;2.对形态变化类型的认识,通过对形态变化类型的分析达到对病因的认识,即定性分析,学会对形态变化类型中共性表现和个性表现的辩证分析;3.强调形态表达所依赖的技术手段的重要性,要加强形态观察和实验方法学的有机统一,不可偏废。

循“症”求因 辩证施教——谈谈对“胆小”学生的体操教学

在体操教学中,学习到一定难度和稍带“危险”的动作时,往往会有少数学生使教师感到“头痛”,他们胆小、害怕,想方设法躲避做动作,即使做也“提心吊胆”,唯恐“跌下”或“打杠”。由于这种害怕心理的影响,他们往往过低地会估计自己,学习就缺乏信心,因而表现出一种通病——被动,这是学习的“大敌”。

辩证施教及其思考

笔者曾于1995年参加北京市高等教育理论学习班,系统学习了大学教学论等理论,并在两年来的教学活动中进行了实践。本文是笔者学习教学理论的点滴体会和对教学实践的初步总结。 一、教与学的统一性 教与学,教师与学生。

辩证施教，注重方法与灵悟——访武汉大学外国语言文学学院任晓晋教授

武汉大学外国语言文学学院的历史悠久,可以追溯到1893年创办的自强学堂(1902年改为方言学堂)。有不少著名学术大师、外国语言文学方面的著名学者和著名革命家曾在此执教或学习。今天的武汉大学外国语言文学学院依然是人才济济,师资力量雄厚,正为未来中国的建设事业培养栋梁之材。该院副院长任晓晋教授结合自己多年来的教研经历,就英语硕士研究生培养的几个方面谈到了自己的见解。

数学教学要辩证施教

小学数学教学中充满着对立与统一的辩证关系,如扶与放、正与反、堵与导、主与次、满与空等等。教师如果妥善地处理好这一对对矛盾,辩证施教,不仅可以增强自身的课堂调控能力,而且可以提高课堂教学效率。

有机化学辩证施教点滴

有机化学辩证施教点滴龙凤英在有机化学教学中，积极引导培养学生用辩证唯物主义的科学观点分析问题和解决问题，有利于帮助学生认识化学变化的本质和规律，有利于学生思维能力的提高。一、内因和外因的关系有机化合物由于组成及构造的不同，导致各物质性质上的种种差异。...

引申与扩展——辩证施教的重要途径

语文教材中的选文大都是文质兼美的，但由于作者为时而著、为事而作，往往需突出事物的某一方面，而没有涉及另一方面；同时，作者为文又不能不受当时条件的限制，完全预知后来的变化。因此，适当地引申与扩展，用两点论和发展的观点完善对事物的认识，是语文教学对学生辩...

在知识传递中把握侧重点,辩证施教──中学语文教学改革思路一得

教学传递知识分为“领会”、“巩固”、“运用”三个相互联系的基本环节．各学科乃至其内部的具体各部分知识在三个环节上其侧重程度不同．语文亦可以辨证地将各部分知识作大致侧重分类，进而可以发现：绝大部分知识都侧重“运用”因而语文具有“实践”的总体特点．语文教学诸多误区正是因为侧重不清所致．明确侧重原理而后选用相应的丰富多彩的教学方式方法以充分体现教学针对性从而提高语文学习效率，不失为一条值得探索东的教改途径．“立足侧重，辩证施教”有利于精讲多练：有利于形成自学能力；有利于减轻学生负担，不受题海困扰；同时，不同层次水平的教师因其方法简洁明快均可方便地操作使用．

基于辩证施教的体育尊重教育探析

针对体育教学中学生因学习没兴趣、没信心、没目标、没想法等导致"迟到、不执行"等现象,引入尊重概念有关的"无固定对象"和"无期待预设"理念进行辩证施教,即学生"全然注意力"可期待但教育结果"无期待预设"。在沟通协议基础上,采用"惩罚游戏",体现教育"无固定教育对象"的公平性。目的是让问题学生把课堂执行下去,用团队带动个体,提高班级整体教学水平。

谈农村中学数学学困生的辩证施教

目前在农村中学生中数学学业不良的学生比例很大,如何转化数学学业不良学生便成为教师普遍关注的紧迫课题。文章结合教学实践,提出了要转化数学学业不良现象必须做好的几个方面。

促进语文阅读认知内化的辩证施教

教师根据学生实际情况展开辩证施教,能够有效提升教学的针对性。辩证施教的主要特征是根据教学实际需要做出教学调整,针对学生学习实际需要展开教学调度,让更多学生顺利进入学习情境之中。筛选教学起点、创设教学情境、突出自主阅读、强化合作阅读、促进读写结合、拓宽课外荐读,都能给学生带来更多阅读学习体验。教师成功运用辩证施教原则展开教学调度,能够极大提升课堂教学效果,促进学生学科核心素养的成长。

浅议小学作文教学中“有法”与“无法”相结合的“辩证施教”

我们说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”同样,小学作文教学也是“有法”与“无法”的辩证统一。文章有范式,教学有常规,正确处理好小学作文教学中“有法”与“无法”的辩证关系,能帮助教师在课堂教学中实施有效教学,促进学生掌握行之有效的写作方法。

浅议初中数学困难生的辩证施教

目前初中学生数学学业不良的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。他们对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。

辩证施教 促进语文课堂认知内化

初中语文课堂教学引入辩证施教策略，对促进语文认知顺利内化有特殊意义。构建完善的学生语文认知体系，应该是语文课堂教学的重要追求，教师从辩证角度展开教学设计，从不同视角展开教学切入，可以获得丰富的教学收获。教师要发挥教学主导作用，

辩证施教,提高语文课堂教学实效

新课程理念下,小学语文课堂教学取得了比较可喜的成绩,教师进一步更新了教学理念与教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文能力和语文素养有了一定的提高,可是,语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端,影响到教学的有效性.

辩证施教·思维碰撞·专家引领——从一个课例研究看“有效教学、有效教研、有效成长”

【缘起】有效教学、有效教研和教师专业的有效发展是新课程深入实施中的热点研究问题。影响有效教学的因素有很多，其中一个重要方面是：不少教师对如何处理传统教学中的有效经验与新课程中的新价值取向，缺乏一种辩证的态度，从而导致教学的低效和混乱现象。怎样的教研活动是扎实有效的，牵涉到方方面面，如果在教研过程中不能引起教师思考，教师的思维闸门始终没有打开，这样的活动基本上是没有什么效果的。

辩证施教 提高学习能力

怎样科学地处理好教与学、知识内容与教学手段之间的辩证关系，是当前教学方法改革的重要课题。几年来的教学实践，使本人体会到协调好教与辩证施教提高学习能力中学、内容与手段的关系，就是要在教学过程中充分调动学生自主学习的积极性，让学生既掌握知识又获得科学的学习方法。在课堂教学中如何为学生创造学习的契机，使学生不但学会而且会学呢？

论数学困难生的有效施教

生活中很多学生认为数学难学,其原因多种多样。针对这一现象,教师作为知识的传授者,应当首先让学生了解数学素养的丰富内涵,培养其学习数学的兴趣;其次,要克服传统教学误区,对课堂结构和教学方式进行优化;再次,教师要实施"低、多、勤、快"的教学模式;最后,教师要辩证施教,加强非智力因素的挖掘,培养学生良好的数学素养。