风景名胜区边界认知研究

边界划定是风景名胜区总体规划的关键问题,在快速的城市化进程中,风景名胜区边界在资源保护方面扮演着越来越重要的角色。在对空间边界的形态和特征进行分析和对国内外保护性用地边界相关研究进行综述的基础上,针对风景名胜区现存的主要问题进行了边界的认知。指出了风景名胜区边界的概念,总结了其主要特征和内涵,并对边界划定进行了认知。

Sora对人类认知边界的延展以及发展共识凝聚

文生视频模型Sora从亮相到现在,展示了高超的语言理解能力,被叠加了一层又一层的意义和恐慌,再次凸显了人工智能技术对人类认知边界的延展作用。人类认知有三个层次:简单认知或者信息认知、信息加工认知、思维认知或体系认知。人工智能的发展对人类已有认知的边界进行了突围性拓展,边界的新突破必然伴随社会发展新秩序的重建,以Sora为代表的技术演进与人类发展秩序之间存在着适应度和匹配度的动态适配关系,这一动态性使得凝聚发展共识变得异常重要,因为共识是对人的底层需求的直接反映,凝聚共识是我们进一步推动科技事业发展的必然要求。

来华就读缅籍学生的边界认知与教育境遇:来自云南边境地区的声音

从实地调研收集的数据来看,云南边境地区缅籍学生自发跨境入学现象有着深刻的文化内涵。在中缅边境地区,跨境民族基于同源文化和共同的生活空间,营造了一种不受国家地缘政治边界区隔的“无隔阂”的文化心理氛围,边民的边界意识模糊,跨界交往比较频繁。缅籍学生跨境入学正是两侧边民惯常性跨界交往生活逻辑的自然延续;来华缅籍学生与我国学生同语同俗,在学习、生活上无障碍,且与我方学生享受大致同等的待遇。然而,受限于云南边境地区的办学条件,缅籍学生的入学机会严重不足。当前,应立足于更加开放包容的“教育共同体”思维,重建中缅边境教育生态,提升我国边境学校的服务能力,以回应滇缅边民历代传承的珍贵情谊。

突破认知边界

百多年前,物理学被认为是最重要的学科,也是瑞典著名化学家阿尔弗雷德•诺贝尔关于设立五大奖项的遗嘱中,最先被提到的领域。“在19世纪末,许多人认为物理学是最重要的科学,也许诺贝尔也是这样认为的。他自己的研究也与物理学密切相关。”诺贝尔奖官网这样介绍道。

基于信息生态学的创业认知边界研究

基于信息生态学理论,分析了信息生态因子对创业者认知自身能力、信息资源及创业机会的影响,阐述了创业者信息生态系统对创业认知边界的影响及作用机理,构建了创业认知边界理论模型。创业是创业者对信息资源分析与利用的过程。研究表明,创业者处于动态变化的信息生态环境中,信息资源在信息链中被自由传递和共享,然而信息人之间的竞争使创业者的信息生态位发生变化。因此,通过创业者信息生态环境、信息生态链和信息生态位的协同作用,使创业者处于一个动态平衡的信息生态系统中,并通过增强信息分析与认知能力,提升创业者的创业意愿,从而提高创业决策的可能性。

预测加工与认知边界:基于现象学的视角

预测加工是目前认知科学和心灵哲学中一个重要的理论框架。该框架对于认知边界有两种截然不同的理解方式,分为内在主义和外在主义立场。前者主张以马尔科夫毯为证据边界,认知是内在的心智活动,是一种彻底的神经表征主义;而后者倡导该框架与具身心智、延展认知的观点相结合,以行动为导向的表征使心物之间并无静态固定的边界。两者均面临无法解释的疑难,认知限于颅内则遭遇认识的超越性困境,而动态可变的边界则受困于认知标志的模糊性。现象学在认识的本质问题上作出了富有意义的探索,它无疑为预测加工认知模型提供了反思空间。

延展认知视域下教学认知边界的探讨与重建

传统认知科学认为认知的边界在大脑内,第二代认知科学中的具身认知理论则证明认知超越了大脑的边界而关系人的整个身体,延展认知理论则将认知从身体延展到外部环境,并诠释了认知延展的机理。基于此,文章提出传统教学认知面临一些新问题和新挑战,通过解析教学的传统认知逻辑,批判由此造成的弊端和问题,进而提出教学认知应延展其边界,实现由语言和知识向身、心、脑与技术、他人、世界的内外双向延展。为此,教学研究需要重新反思一些基本命题,包括确立知识、学生、世界之间的平等关系,诠释教学“耦合—生成”的内涵和原理,拓宽教学主体的构成范围和活动范围,突出教学情境的真切性、典型性、综合性和创造性。

试题情境“新”“特”背景材料的认知要求控制

选择部分高考理综化学试卷选择题进行案例分析，认为试题情境背景材料的选择与改造应作为试题命制技术的一项重要内容。基于具体试题的分析与讨论，提出试题情境的背景材料选择及控制应依据考生现有的知识基础、应考量考生已有的知识经验、应满足考生认知的“最近发展区”。试题情境“新”“特”背景材料的认知要求如果没有得到合理控制，对试题的测量效度和试题分数的信度都会产生较大影响。

科技艺术是一种新艺术吗?——兼论日常认知、科学认知与艺术认知

最近二十多年来,科技艺术成为了一个新的增长点,很多人开始关注。这涉及到我们对艺术的理解,艺术总是要打破既有的框架,给人们拓展新的理解方式。科技在这个方面确实给我们提供了很多的作用,新的科技手段可以不断地让我们去扩展人类的认知边界,它跟艺术的结合也拓展了我们对艺术的理解。通常来说,我们有两种认知形式:日常认知和科学认知。日常认知是跟你身边的自然、社会、山水、家庭、朋友关系联系起来这种感知的东西;科学认知是科学理论的探求,它们是人类两种认知方式。艺术提供了第三种方式就是艺术认知。

能指的生成与流变——当代艺术的认知方法之我见

当代艺术很难从纵向时间轴上找到一个确切的坐标,也很难用一个时间序列定位它的起始,它也无关乎材料媒介,绘画、雕塑、综合材料、行为和多媒体都可以是当代艺术的语言形式,当代艺术应该是一种思维的方法论。关于当代艺术的认知方法,我们可以从作品中表达出来的某种意义来解读,这种意义即对传统的知识和先在的视觉机制的反思中,使"能指"演绎出某种"新意义",也即"能指"的生成与流变的过程。

认知边界的马尔可夫毯重构——一种多尺度的整合主义立场

认知边界问题是当前认知科学研究中的难点之一。既往关于此问题的探论主要涉及内在主义与外在主义两种对立观点之间的辩争。尽管二者后期在一定程度上趋向于调和,但各自仍存在无法克服的理论困境。新近崛起的预测加工理论为重审认知边界问题提供了一种新的致思理路。在预测认知框架下,基于变分自由能原理,通过援引马尔可夫毯概念,可在一定意义上超越内在主义与外在主义解释的哲学争辩,以一种折衷的整合主义立场对自组织生物系统的认知边界做出全新的阐释。

赏石悟道

“赏石”这一人文实践活动,古来有之,至今已逾千年。择石而赏为人生积累沉淀后的借物抒怀,所谓“苟适吾志,其用则多”。然而,每个人的认知边界、艺术水准总有不同,在赏石中的赏玩高度、理解程度、审美标准均有一定的映照与体现。

引领科学教育的变革与发展

在这个日新月异的时代,教育领域在不断改革与创新。科学不仅是推动社会进步的核心力量,更是完善人类认知边界的关键钥匙。而科学教育作为培养未来科学家、工程师的基石,作为培养公民素养的协同单元,其重要性不言而喻。作为科学领域的探索者与教育者,我们何其有幸,能站在历史的交汇点上--既能站在科学探索者的巨人肩膀上回望过往、汲取经验,也能立于飞速发展的科技基础展望未来、探索未知。

国与家之间：论上海里弄街区日常生活空间的断裂与统一

以当代城市普遍涌现的社会隔离现象为切入点,引出上海里弄街区中出现的毗邻隔离问题,并以此展开毗邻隔离与居住混合辩证关系的论述。指出,物理空间的接近并不能带来社会层面的混合。在对历史向度的里弄变迁进行梳理之后,选取虹口港里弄街区的日常生活空间作为研究对象。通过对社区认知边界的测定和生活空间利用模式的分析,对里弄街区中有关"三个世界"的日常生活空间异化与毗邻隔离展开讨论。最后,在明确日常生活空间社会意义的基础上,从国与家两个维度对社区融合视角下的日常生活空间组织做出总结。认为基于物质层面的日常生活空间维系,与社会层面的社区参与和居民赋权,是当前语境下上海里弄街区修补毗邻隔离问题,实现公共空间统一的必由之路。

航空发动机跨界、跨域、跨越创新模式的研究

创新是航空发动机技术研究和产品研发的永恒驱动力,是航空发动机快速、健康和可持续发展的不断源泉。航空发动机创新模式对航空发动机的创新发展至关重要。在充分研究国内外先进创新理念和实践的基础上,在航空发动机技术研究和产品研发中引入多元思维、第一性原理、技术进步S形曲线、颠覆性创新等理论或方法,从认知边界、创新领域、创新强度等三个维度探索跨界、跨域、跨越(简称"三跨")创新模式,以期为航空发动机创新发展提供科学实用的思路和实践。

用好奇打破认知边界

问:上课时老师总嫌弃我们太安静了,没人主动提问。可作为学生,认真听课已经很不容易了!上课问我们要问题,考试问我们要答案,好难啊!是提问重要,还是答案重要?

构筑学习境脉 突破认知边界——一道几何试题的探究历程

结合一道几何试题的探究教学,从尝试特殊情形获取结果到条件贯通获得多种解法,最后多解归一形成一般数学观念,引领学生经历脉络化情境的课堂学习,充分发挥其学习天性,激发数学学习兴趣.

洞见企业的认知边界

每一次迭代都是对过去的破界,从而进入更宽广的认知场,我们对商业本质的认知也会不断更新。“增长是做流量”“增长是做价值创新”“增长是组织能力的溢出”……近年来,“增长”成为管理界的热词,究竟什么是增长?在企业中,尺度由大到小,颗粒度由粗到细,战略层和战术层的增长共同构成了理解增长的完整维度。

学、思、悟、行:教师概念学习的四路径

近年来,普通高中、义务教育的课程方案和课程标准相继出炉,教育教学改革实践不断推进深化。这期间,一些热门既念也随之而来。这些既念从不同维度揭示新阶段学科教学“质”的规定性,内蕴学科教育教学新的旨归。理论是行动的先导。既念不清,则思路不明,实效不行。教师要研究和学习这些既念,突破原有认知边界和思维定式,及时转变教育教学观念。

创新教学方式 培育理性思维

科学精神的核心诉求是求实和创新。求实是一个人认识世界的基本态度,是难能可贵的精神追求。小学道德与法治学科综合性很强,学生在学习中要了解政治、历史、地理等综合性知识,当丰富、纷杂的客观世界汇入学生主观世界时,教师要指导学生采取求实的态度和理性的思维去甄别、去吸收,不断拓宽学生的认知边界。