场域嵌入:边疆民族地区青年国家认同教育的路向选择

国家认同是基于众多民族的共同利益、共同理想而产生的集体认同意识,展现了各民族对共同历史记忆、国家政治体系、中华文化一体性的认可,对维护民族团结、推进国家治理具有重要意义。边疆民族地区青年作为中国青年的重要组成部分,他们有着与一般青年共有的国家认同感,也有着反映边疆民族地区文化环境、民族特性和地域特色的特殊性。这种特殊性因互联网的广泛应用、全球化的日益推进而使得边疆民族地区青年在国家认同的表达上存在某种程度上的差异与冲突。民族认同、政治认同、文化认同构成了国家认同表达的中介形式,对民族、政治和文化场域的共同认同有利于促进边疆民族地区青年与国家这一政治共同体的高度嵌合。所以,以民族、政治、文化等实体要素构成的"场域集合"嵌入边疆民族地区青年国家认同教育,是推进边疆民族地区青年国家认同由自在走向自觉的重要途径。

边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思

在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。

港澳台地区青年创业就业对国家认同感提升的作用机理研究

深入推进粤港澳大湾区建设,不仅是推进国家发展大局的重大战略,而且是促进人心回归的重要手段。吸引港澳台地区青年就业创业,是增强其对祖国向心力的重要方式。港澳台地区青年的国家认同形成了差异化的历史阶段,并出现了诸多较难调和的现实问题。本文认为,港澳台地区青年的创业就业是解决港澳台地区青年国家认同危机的重要切入点,有助于提升国家认同。研究结果表明,港澳台地区青年创业就业对国家认同感提升的作用机理主要表现在政策宏观、个体主观和个体客观三个层面。在政策宏观层面,港澳台地区青年的创业就业能够通过“超国民待遇”的红利溢出,获得发展权利,增强对国家身份的认知。在个体主观层面,一方面,创业就业能够通过日常工作和生活改变港澳台地区青年的关系网络和生活体验,协助其重建集体记忆;另一方面,多元政策体系能够拓展青年的发展权并提升其身份一致性,提升青年的获得感、尊严感和自豪感。在个体客观层面,创业就业是青年生命历程中的关键节点,相关政策扶持能够助力其生命历程转轨、实现个体价值。

强化边疆民族地区高校国家安全教育的三重维度

国家安全是发展的前提,边疆安全是总体国家安全的重要组成部分。高校是时代新人培育的重要高地,边疆民族地区高校要深刻认识国家安全教育的重要性。文章认为可以通过利用边疆地区、革命老区的区位优势,并结合当地的红色资源,在高校积极开展国家安全教育活动,从理论、实践、现实三重维度,立体化建构国家安全教育体系,为边疆民族地区构筑起捍卫国家安全教育的坚强防线。

制定香港国安法与落实“爱国者治港”对香港地区青少年国家认同教育的影响

香港地区回归祖国已有二十余载,但国家认同教育一直未能在香港地区学校全面、有效地开展。再加上长期受到香港地区反对派歪曲“一国两制”、香港与内地之间关系的歪曲舆论误导,部分香港地区青少年至今对祖国的认同感与归属感未能完全建立起来。自《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》出台以及“爱国者治港”原则得到制度化落实以来,香港特区政府以及香港教育局对香港地区教育界乱象开展精准整治、拨乱反正,并通过一系列改革建立健全与“一国两制”相适应的教育体系,推进国家认同教育工作在香港地区有效开展,帮助香港地区青少年构建起国家认同感。

边疆民族地区大学生国家认同教育存在的问题及对策

国家认同教育是公民教育的基础和爱国主义教育的核心,强化边疆民族地区大学生国家认同教育,对巩固和增强边疆各民族向心力,维护国家团结稳定统一具有十分特殊的重大意义。须以全国宣传思想工作会议精神为指导,认真分析当前边疆民族地区高校爱国主义教育在教学内容设置、教学方式方法等方面存在的问题,积极探索增强边疆民族地区大学生国家认同感的对策思路。

加强边疆民族地区大学生国家认同教育的探讨

边疆民族地区大学生是边疆地区政治、经济、文化和社会建设的中流砥柱,是维护边疆地区和平稳定以及祖国统一的中坚力量。立足文献分析,阐述了国家认同的相关概念,结合边疆民族地区大学生的特点,分析了影响边疆民族地区大学生思想状况的因素及存在的问题,并提出了增强边疆民族地区大学生国家认同感的建议。

西南边疆民族地区青年归侨侨眷教育发展探索——西南边疆民族地区青年归侨侨眷发展问题研究系列之三

由于地处偏远、经济落后、投入不足等原因,西南边疆民族地区青年归侨侨眷的教育问题突出。他们的教育发展需要从加大政府投入、保障教育公平等方面入手,还需要有针对性地设立出国留学资助项目,并考虑在西南边疆民族地区设立一所华侨大学。

论网络时代边疆民族地区青年的国家民族意识表达

网络社会的崛起使得边疆民族地区青年的国家民族意识呈现出正向情感与反向表达的胶着、责任意识与功利行为的纠结、思想正态与价值负态的共存的特点。互联网时代,国家民族意识表达的空间、情境及语言文化基础发生了重大变化,国家民族意识的表达不再受现实习俗、规则、纪律、道德和法律的约束,表达主体的身份、地位和权力的隐蔽性大大降低了对体制的依赖性。同时,网络的虚拟性、信息的离散性和表达的分散性使得网民主体隐藏了个体身份,增加了社会不信任,解构了社会信仰,疏远了正常的人际交往,减少了现实社会参与,这正是边疆民族地区青年国家民族意识的转向和疏离的独特的现实语境和深层次的社会原因。理性认识网络时代边疆民族地区青年国家民族意识转向和疏离的本质,应对网络时代多元社会思潮对青年国家民族意识的冲击,改变边疆民族地区青年的文化价值观的在场和出场语境是增强网络时代边疆民族地区青年国家民族意识转向的关键。

加强边疆民族地区大学生“三个认同”教育问题探论

"三个认同",即"国家认同""民族认同"和"文化认同",这是包括边疆民族地区在内当代中国大学生基本的思想政治素养要求。转型期中国社会"现代性"的发展成为边疆民族地区大学生"三个认同"问题出现的主要原因;加强边疆民族地区大学生"三个认同"教育,其根本目的在于解决边疆民族地区"现代性"发展问题。以"中国梦"为指导,充分发挥思想政治理论课主渠道作用;改革现行民族教育,开展具有民族教育特色的校园文化建设,是加强边疆民族地区大学生"三个认同"教育的可行性路径。

论边疆民族地区国防教育中的认同问题

边疆民族地区,因其地理位置及社会环境的特殊性的影响,边疆民族地区各族人民的心理认同、文化认同、民族认同、国家认同,与内地民族相比都有较大不同。而当今全球化背景下国际上屡屡出现的国家分裂或民族独立运动,大都发生在国家的边疆民族地区,其根源与上述边疆民族的文化和心理特征具有密切关联。针对边疆民族地区存在着不同于内地的特点,在边疆民族地区开展国防教育,首先要把民族团结和国家统一教育摆在重要的位置,即加强民族认同、国家认同的教育,引导边疆各族人民冲破本民族的狭小范围、把浓厚的民族意识升华为强烈的国防意识。

论网络时代边疆民族地区青年的国家民族意识表达

网络社会的崛起使得边疆民族地区青年的国家民族意识呈现出正向情感与反向表达的胶着、责任意识与功利行为的纠结、思想正态与价值负态的共存的特点。边疆民族地区青年国家民族意识的转向和疏离有其独特的现实语境和深层次的社会原因。理性认识网络时代边疆民族地区青年国家民族意识转向和疏离的本质,应对网络时代多元社会思潮对青年国家民族意识的冲击,改变边疆民族地区青年的文化价值观的在场和出场语境是增强网络时代边疆民族地区青年国家民族意识转向的关键。

边疆民族地区社会主义核心价值观认同教育的路径探析

我国是一个多民族国家,当前,由于边疆民族地区情况复杂,在人民群众中产生了反映不同利益主体的思想观念和价值判断,这就需要发挥社会主义核心价值观的导向作用和凝聚作用,开展社会主义核心价值观认同教育,化解边疆民族地区的价值观冲突,使其形成主流的价值认同。

闽台宗亲联结提升台湾地区青年国家认同的机制研究

台湾地区青年对祖国国家认同意识的弱化与政治参与意识的增强对实现两岸和平统一形成了重要挑战。儒家文化是两岸共同的文化根基,宗亲文化对国家认同的塑造功能得到诸多认可,但宗亲文化提升国家认同的内在机制尚缺乏详细的理论阐释。因此,以互动仪式链理论和“文化体验学习圈”理论为基础理清闽台宗亲联结提升台湾地区青年国家认同的内在机制具有重要意义。研究发现,基于闽台两地同根同源的谱牒文化与祖先崇拜、神源文化与民间信仰、饮食文化与特色建筑形成宗亲联结。宗亲联结以血缘姓氏为核心,以符号表征为基点,以物质互惠为驱动,以情感关联为内因,以代际互动为表现,旨在达到团结一致。宗亲联结是台湾地区青年提升国家认同的基础环节,宗亲活动的仪式特征是关键要素,核心过程包括:(1)宗亲联结积聚情感能量;(2)情感联结提升文化认同;(3)心理融合推动国家认同。以宗亲活动为基础,其他文化交流活动为外延,多种形式齐头并进,对于以宗亲联结为纽带提升台湾地区青年国家认同具有重要意义。实现祖国和平统一的前提是人心回归,对于依托闽台宗亲文化提升国家认同的内在机制探讨既有利于进一步对这一路径进行实证检验,也有利于从底层心理认知的角度提升青年的国家认同感,助力台湾地区更好地融入国家发展大局。

文化濡化视阈下增强香港地区青年国民身份认同研究

香港地区青年的国民身份认同课题是国家“十四五”规划中涉港工作的重中之重。从战略角度上讲,身份认同与民族认同、国家认同关系密切,关乎着社会的稳定和发展,对增强国民凝聚力及促进国家长治久安起到积极作用,更对实现中华民族伟大复兴的中国梦有着重大意义。通过以文化濡化为研究视角,分析当前香港地区青年国民身份认同的研究现状,阐述香港地区青年国民身份认同的理论逻辑,探寻内地经历与香港地区青年国民身份认同之间的关系,建构香港地区青年国民身份认同教育的实践路径,对新时代香港地区青年认同教育具有启迪意义。

边疆民族地区高校大学生社会主义核心价值观认同教育浅探——以广西民族师范学院为例

由于受到资本主义国家文化价值观、功利主义价值观以及边疆民族地区高校教育模式缺陷等因素的影响,边疆民族地区高校大学生对社会主义核心价值观存在认识不足以至偏差的现象。充分利用思想政治理论课教育主渠道,加强社会主义意识形态教育;开展民族特色教育;加大对边疆民族地区高校的教育投入,促进教育公平,必将是提高边疆民族地区高校大学生对社会主义核心价值观认同的有效路径。

边疆民族地区公民教育的价值意蕴与实践向度

当代民族国家的公民教育在培养公民主体意识与独立人格的同时,致力于帮助公民养成其对于民族国家的认同和忠诚,进而在保留民族文化差异与族群归属感的基础之上,使全体公民获得广泛参与国家公共生活的知识与技能。这种公民主体意识培育与民族国家认同的双重价值目标,使得边疆民族地区公民教育的实践必须从以国家认同意识为核心的国家意识教育,以公民身份意识为核心的公民主体意识教育,以及以爱国主义为核心的多元一体的中华民族共同体意识教育三个向度加以展开。同时,在边疆民族地区公民教育的实践过程中,需要我们发挥学校公民教育的主阵地、主渠道作用,建立健全制度规范,强化公民教育的机制保障,努力营造和谐有序的公民教育外部环境,从而为边疆民族地区公民教育的有效开展构建起一套行之有效的实践路径。

增强边疆民族地区大学生国家认同感的探讨

边疆民族地区大学生是边疆地区政治、经济、文化、社会建设的中流砥柱,是维护边疆地区和平稳定以及祖国统一的中坚力量。本文立足文献分析,阐述了高校、高等教育应一切从实际出发,结合边疆民族地区大学生的特点,培养大学生中国民族价值观。重点分析了影响这些地区大学生的思想状况的因素,边疆民族地区高校应有针对性的开展思想政治教育,以实现民族价值观的整合,推进国家认同由自在走向自觉,维护边疆地区和平稳定有现实意义。

论边疆民族地区高校思想政治教育中国家观教育

边疆民族地区在我国处于特殊的地理位置。长期以来,境内外"三股势力"为了达到分裂祖国的图谋,一直在强化意识形态领域中分裂舆论的传播与渗透,而且以边疆民族地区高校为传播和渗透的重点间接甚至直接影响了边疆民族地区部分大学生的思想政治态度。为了抵制"三股势力"的渗透,维护边疆地区,保证国土的完整,在边疆民族地区高校加强国家观教育,牢牢占领意识形态领域主阵地是非常必要的。

20世纪初边疆学校教育塑造国家认同的实践——基于一个多民族村寨的个案分析

学校教育在现代民族国家构建中发挥着举足轻重的作用。结合历史文献梳理20世纪初期边疆民族村落学校教育的历史,分析学校教育塑造国家认同的实践过程。通过庙产兴学,现代学校教育进入边疆民族村落;学校以现代课程和新式教科书培育国民,以国语建构国家认同;地方知识分子积极编撰乡土教材用于初等小学开展乡土教育,使地方认同转化为国家认同。乡土社会的国家认同需要建立在乡土文化认同之上。