让步式评价构式“不是NP,胜似NP”——兼谈边缘范畴及其成员的实现路径

“不是NP,胜似NP”作为让步式评价构式,表达主体对陈述对象的范畴归属做出了边缘成员的断言。构式的语用功能可以表达言者的态度立场和认识立场。研究发现,边缘范畴的存在既有心理现实性,也有语言表现性。除了构式层面,语言中的词缀、词汇、话语标记等多个层面都有表征边缘范畴的形式。边缘成员的实现路径有两条:下行路径和上行路径。

边缘范畴表达:以“半个NP”为例

“半个NP”是多义构式,可以表达客观计量和主观认识两种语义功能,在形式上有一系列差异。过往研究只关注到客观计量,而对主观认识鲜有关注。本文基于构式语法和认知语言学的范畴观,探讨“半个NP”表主观认识的认知理据。研究认为,主观认识中的NP凸显内涵属性,具有原型效应,这有别于客观计量中的NP凸显外延指称。作为构式,“半个NP”的构式义可以归纳为“对客体属性的认知介于NP和非NP之间”,即客体是NP范畴的边缘成员。从客观计量到主观认识是构式化过程,机制是主观化和范畴化。研究发现,对边缘成员的范畴化能力也是我们的一般认知能力,英语与汉语有内在的认知一致性。

范畴边缘化认知机制在语音隐喻中的运作

语音隐喻这一术语是由匈牙利语言学家Ivan Fónagy于1999年首先提出的。相对隐喻研究的其他范畴而言,语音隐喻的研究起步非常晚,仍算得上是一个新生事物。时至2005年,在国内,自李弘教授的《语音隐喻初探》一文发表以来,有人也进行过语音隐喻研究探索,但重视程度仍远远不够。并且,以上研究大多仍是围绕"象似性"、"跨域喻指"两个视角展开的。本文则基于认知语言学的基本原理"现实——认知——语言",并将其细化为"现实——互动体验——象似性——范畴边缘化这一动态化的认知机制,对语音隐喻现象的认知理据进行多层面的分析,从而,以引起国内学者对语音隐喻研究的更多关注。

对外汉语教学中的汉字教学研究综述

汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。随着对外汉语教学这一学科的不断发展,汉字教学的研究也在不断深入。文章通过检索中国知网所收录的《世界汉语教学》《语言教学与研究》《语言文字应用》《汉语学习》《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)以及《华文教学与研究》这6种对外汉语教学研究专业期刊中的所有关于汉字教学的研究文献,发现学界对于汉字教学的研究可以概括为两个大范畴:汉字教学的核心范畴,汉字教学的边缘范畴,其中"汉字教学的核心范畴"包括3个小方面:从教学方法看汉字教学;从汉字本身看汉字教学;从学习者的角度看汉字教学。"汉字教学的边缘范畴"包括4个小方面:汉字教材的编写问题;汉字偏误分析;汉字教学的对内对外差别;汉字文化与汉字教学。