边远农牧区校本课程开发的价值探析——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例

边远农牧区的校本课程开发,除了具有诸如落实国家的"三级课程"管理体制、提高教师专业水平、促进学生个性发展等普遍价值之外,还有其特殊的价值。挖掘边远农牧区特有而丰富的课程资源,开发具有地方特色的校本课程,对于促进边远农牧区文化传递、优化就业、社会和谐稳定和经济持续健康发展等方面具有极其重要的意义和不可替代的作用。

以校为本提升边远农牧区教师课程开发素养的研究——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例

开发校本课程对落实三级课程管理,促进边远农牧区文化传递、民族团结和政治稳定具有特殊重要的意义。作为课程的执行者,教师是校本课程开发的中坚力量和主力军,他们的课程开发素养直接决定着边远农牧区校本课程开发的质量,决定着课程改革在边远农牧区的纵深推进。但是,边远农牧区教师校本课程开发意识淡漠、知识和技术缺乏、课程行动研究能力不强,严重制约了边远农牧区校本课程的开发。因此,通过校本管理、校本培训、校本研究等途径大力提升他们的课程开发素养显得非常必要和紧迫。

边远农牧区中小学校本培训的问题及对策思考——以甘南藏族农牧区的研究为例

甘南藏族农牧区校本培训存在4个问题：校本培训有名无实、校长对校本培训第一责任人的角色认识不到位、校本培训缺乏高素质、高水平的指导者以及校本培训实践缺乏有效的理论指导。因此,提高对校本培训意义的认识、强化校长是校本培训第一责任人的意识、构建专兼结合的师资库、加强理论建设并建立校本培训研究基地等对策将有助于边远农牧区中小学校本培训的开展。

边远农牧区校本课程资源建设的意义浅析——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例

1校本课程资源建设校本课程资源建设,就是指把学校所处社区内一切可以用于课程的知识、技能、经验、活动方式等因素进行收集、整理、分析,使之成为一个可以随时使用的体系。不论是开发校本课程,还是创造性地将国家课程进行校本化实施,都需要丰富的校本课程资源。因此,适当、合理地收集、整理、开发校本课程资源,

边远农牧区校本教研中专业引领存在的问题及对策

边远农牧区校本教研中专业引领存在许多亟待解决的问题，主要表现为专业引领缺乏时效性、针对性和自主性。要使专业引领在边远农牧区校本教研中发挥应有作用，需要学校、专业人员和教师的共同努力。学校应及时了解教师的需要，确保专业引领的有效性；专业人员应注重理论和实践的结合，提供有针对性的支持和帮助；教师应在反思中积极参与。充分发挥主体作用。

基于地面数字电视无线传输网的边远农牧区基本文化公共服务覆盖解决方案设计

内蒙古边远农牧区基础设备薄弱,网络接入水平也较低,农牧民群众仅能享受到有限的基本文化公共服务。本系统将广播电视技术与移动互联网技术相结合,利用传统广播电视的地面数字电视无线传输网,在边远地区的农牧民群众的移动智能终端上为其呈现包含广播节目、电视节目、文本、图片、文件、数据信息等的基本文化公共服务内容。

分散式风/光发电在边远农牧区电能替代适应性分析

电能替代是促进节能减排、大气污染治理的有效途径,边远地区集中式风/光发电存在消纳困难、稳定性不足等问题。文中针对小容量、分散式风/光发电接入边远农牧区中压配电网的适应性展开研究,分散式风/光发电接入中压配电网具有较强的适应能力,可以有效实现边远农牧区的电能替代。

现金支付应与非现金支付和谐共生--基于青海农牧区②和老年人运用智能技术困难的研究

现金是国家为社会公众提供的公共物品,国家以法律和国家信用保障现金作为法定货币的地位,是无风险的支付工具和安全资产。任何依赖市场的非现金支付工具或多或少的存在风险。货币的职能、制度经济学的总交易费用、行为经济学以及青海农牧区的现实均需要现金。同时,国际主要国家也因保护弱势群体、考虑支付安全等诸多原因保留现金。为居民保留现金可以降低交易总费用、促进预算控制和提升居民的安全感。

新闻工作者发扬乌兰牧骑精神的方法探究

广播电视新闻工作者需要深入基层,充分了解边远地区农牧民的生活,发扬乌兰牧骑精神,围绕党的民族工作中心任务,把握正确舆论导向,以老百姓喜闻乐见的文艺与新闻专题结合的创新方式,做好边远地区的新闻宣传和舆论引导工作。采编工作者要学习乌兰牧骑队员的刻苦精神,以实际行动克服艰难困苦,深入大草原,走进蒙古包,亲身实践,接触新生活;还要进一步弘扬乌兰牧骑精神,把民族文化融合和各民族团结奋进的美好景象通过广播电视这个独特的媒介,以讲故事的方式形象生动地呈现出来,助力构建中华民族共同体。

黄南藏族自治州提高新生儿乙型肝炎疫苗首针及时接种率策略研究

目的调查影响边远贫困农牧区新生儿乙型肝炎(乙肝)疫苗首针(HepB1)及时接种的主要因素,探索提高新生儿HepB1及时接种率的有效手段和模式。方法在黄南藏族自治州开展基线调查,制定针对性策略并实施。包括开展多途径、多渠道的健康教育及宣传活动;加强对医院相关人员的培训,确保在医院出生新生儿得到及时接种;加强疾病预防控制机构与妇幼保健机构、村医与接生员之间的沟通与合作,做好孕妇产前登记和随访工作,确保在家出生新生儿得到及时接种;加强督导和技术支持,定期监测、分析相关指标,不断完善相关策略。结果项目实施前、后全州HepB1及时接种率由2004年的42.61%上升到2005年的75.02%。结论通过项目的实施,显著提高了农牧区新生儿HepB1及时接种率。