如何通过现代化教育手段教学以解决边远学校紧缺学科教师不足的问题

近几年教育部曾多次提到:要补充农村贫困、边远地区学校的教师资源,加强学校紧缺学科教师的培训,提高农村教育质量。在本文当中我们针对当前边远地区学校紧缺学科教师的现状和原因进行分析,同时针对如何结合先进教育技术,解决边远地区学校当前的教育困难,逐渐帮助边远地区的孩子接受更好的教育,提高教育质量做了分析。

边远学校阳光少年德育实效性评价体系

近年来;道德教育越来越受到重视。道德教育对于一个人的品质塑造非常重要。在这个过程中;教师在德育课上的指导非常重要;但学生的参与也很重要;这更有利于学生从小就开展身体成长;自我关注和保护的过程。道德教育课堂中学生教学方法的创新选择恰恰是这些特征的结果。

边远地区中职学校实训教学方法改革初探

通过分析边远地区中职学校实训教学方法改革的必要性,详细阐述了实训教学方法改革的理念与思路,制定了有关方案,落实方案的过程中切实改革教学方法与手段;同时,加强实训教学的硬件建设,并通过一系列的措施构建一支具备既有扎实的理论功底,又有一定的技能水平的"双师"队伍,保障实训教学方法改革的有力和有效。

农村和边远地区义务教育学校教师人力资源开发问题研究和对策——基于对云安区农村中小学校的调查研究

一直以来,各级政府都将教育摆在了重要位置,高度重视教育事业的发展,切实把教育事业摆在优先发展的战略地位。解决好区域内义务教育发展不均衡的问题,是促进教育公平、构建和谐社会的需要。而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,教育大计,教师为本,农村教育问题的关键是教师问题。因此,利用现代管理理念对农村义务教育学校进行人力资源研究和开发,实现教师个人和队伍的全面、协调和可持续性发展,将更有利于创造公平和谐的教育环境,达到深层次的均衡。在此,笔者在前人研究的基础上,结合云安区农村中小学校的调查研究,查找农村和边远地区义务教育学校教师人力资源管理和开发存在的问题,并提出对策建议。

提高边远薄弱学校高中英语课堂教学有效性的思考

本文结合高中英语课程标准理念及要求,从边远薄弱学校高中英语课堂教学现状及问题出发,提出了提高课堂教学有效性的措施,以期能够促使教师转变观念,提高课程实施水平,促进英语教学质量的提升,为边远薄弱学校高中英语教学改革提供有益借鉴。

边远地区农村学校育人文化的建设与思考

育人文化在学校的立德树人中潜移默化地发挥着引领思想、凝练精神、提振士气、凝聚力量等重要作用。对边远地区的农村学校而言,铸牢育人文化的“根”以增强自信,培育育人文化的“魂”以注重传承,赋予育人文化强大的生命力以实现自我超越,有助于达成和美校园的美好办学愿景。

西北少数民族地区农村学校教师专业发展现状与培训需求调查研究——以甘肃省临夏回族自治州H县三个学区为例

研究以问卷调查法、访谈法以及课堂观察法为基本研究方法,对甘肃省临夏回族自治州H县3个学区8所学校教师专业发展现状与培训需求进行了相关的调查。调查发现,边远学校师资民族成分多元,学历水平不高,学校办学满意度一般,课堂教学中新课改理念尚未落实,教师专业能力亟待提高,课堂教学质量与效率有待提高,学生学习水平整体不理想。就培训而言,教师参加高层次培训少,培训内容与形式多元,培训效果一般。因此,西北少数民族地区农村学校要积极推进"优质学校"发展计划,加强聚焦课堂的校本教研的质量与效率,以教育信息化促建高效课堂,加大教师培训力度,加强学生学习方式的转变。

浅谈边远山区毕业班班级管理

班主任是学生在校期间接触时间最长的教师,在学生的教育中起到重要作用,不但要保证学生在校期间安全地学习、生活,而且要培养学生正确的人生态度,对学生进行德育教育等。初三班主任的班级管理工作对学生能否顺利毕业升学起到关键性作用。因此,初三班主任工作需要艺术性,以提高班级管理的效率和质量,使学生顺利毕业升学。

乡镇学区“联校走教”活动方式探索

在农村乡镇薄弱学校或教学点,音体美专业师资力量不足制约着学校美育的正常开展,影响着学生的全面发展。为有效解决农村薄弱学校或教学点音体美专业师资力量和教学资源不足的现状,加强薄弱学校或教学点学生的美育,培养学生爱美、发现美、理解美和创造美的意识,全面提升农村薄弱学校或教学点学生的德、智、体、美、劳能力,文章针对农村薄弱学校或教学点音体美师资力量不足的现状,阐述在乡镇学区开展音体美学科“联校走教”活动的意义、价值及其必要性,积极探索“联校走教”活动开展的有效途径和方式,以促进乡村教育均衡发展,进而落实“立德树人”根本任务。