第十三期全国职业教育集团化办学调研活动在辽宁现代服务职业技术学院举行

2017年5月15~16日,由中国职业技术教育学会、全国职业教育集团化办学工作办公室组织的第十三期全国职业教育集团化办学调研活动在辽宁现代服务职业技术学院举行,全国各地37个职教集团81名代表参加了调研,辽宁省教育厅副厅长孙华林出席会议并讲话。调研团高度肯定了辽宁职业教育集团化办学的成功经验,并对全国示范性职教集团的评审标准做了详细的解读。

师徒传承工学一体 辽宁现代服务职业技术学院

辽宁现代服务职业技术学院位于国家级新区——沈阳沈北新区。地处沈阳市东北郊，辉山脚下，蒲河南岸，毗邻沈阳棋盘山国际风景旅游开放区，是一所专门培养高素质、技能型服务业人才的省属、公办、全日制高等职业院校。其前身是辽宁省商业干部学校（1979年成立），2002年与辽宁省服务学校（1985成立）合并。2009年2月经辽宁省人民政府批准、教育部备案，升格为高等职业技术学院，隶属于辽宁省服务业委员会。学校占地面积13．3万平方米，建筑面积9．2万平方米，在校生近4000人，教职工300余人。

师生同创宠物犬食品取得实效——以辽宁农业职业技术学院为例

在宠物行业蓬勃发展的背景下,辽宁农业职业技术学院朋朋宠物科技学院组建宠物食品项目团队,打造“专业教师-创业导师-创业合伙人”一体化师生同创模式,研发宠物犬食品,尤其是特色宠物犬零食,满足犬主科学饲养需求的同时,凭借研发食品,植入门店,增加门店受益。

现代信息技术对职业学院英语教学的积极作用

本文系统阐述了现代信息技术对职业学院英语教学的积极作用,全面分析了如何科学合理地应用信息技术,并提出了在应用过程中需要注意的问题,以期对教学实践提供参考借鉴。信息技术的应用可以丰富教学资源,创设沉浸式学习环境,拓展评价方式,激发学习主动性。但教师必须把握技术与教学的关系,防止学生依赖网络资源,关注学生心理健康,避免过度依赖自动评测系统。只有不以技术为目的,以提高教学质量为根本,才能发挥信息技术的效用。

互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用研究

在现代职业技术教育中,互联网教育服务平台的应用可以有效提高教育质量,降低教育成本,拓宽教育渠道,并实现教育公平。随着互联网技术的快速发展,互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用日益广泛。基于此,本文将探讨互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用现状、存在问题及对策,并从互联网教育服务平台的定义和特点出发,分析其在现代职业技术教育中的应用价值,提出互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的优化建议,以期为推动职业技术教育的创新发展提供参考。

辽宁现代服务职业技术学院体育课程开展现状调查研究

本文使用文献资料法、问卷调查法等为研究方法,对辽宁现代服务职业技术学院体育课程课程开展情况进行调查研究,以辽宁现代服务职业技术学院参与体育课程课程的学生和学校体育教师为主要调查对象,通过调查发现目前辽宁现代服务职业技术学院体育课程课程开展特点,并找出目前体育课程课程开展存在的问题,并为其提供一定建议,进而为促进辽宁现代服务职业技术学院体育课程课程更好的开展提供一定参考。

基于“四聚五力”的物流管理专业教学团队构建研究——湖南现代物流职业技术学院为例

湖南现代物流职业技术学院现代物流管理创新团队自立项为国家级职业教育教师教学创新团队以来,不断开拓创新、积极探索团队组建模式,逐步形成了“四聚五力”的教学团队建设模式,团队建设成果丰硕,并在兄弟院校进行推广应用。

学生专业实践与建设宜居宜业和美乡村的结合——以广东建设职业技术学院乡村微改造实践团为例

党的二十大明确提出全面推进乡村振兴、统筹乡村基础设施和公共服务布局,建设宜居宜业和美乡村。建设宜居宜业和美乡村,持续提高农村生活质量,具有深远历史意义和重大现实意义。我们在过去阶段性的重大成果上,应持续深入推进乡村人居环境的改善。

行走的实践课堂,助推青年全面发展——广东松山职业技术学院

广东松山职业技术学院团委紧紧围绕立德树人根本任务,积极搭建各类实践平台。打造理论学习,科技创新、社会实践、志愿服务,特色活动等有机融合的实践有人工作格局,着力培养学生的理想信念、创新创业能力。实践能力和奉献意识,教育引导广大学生在新时代中国特色社会主义的生动实践中激扬青春、建功立业。

金华职业技术学院入选2023年度职业教育高影响力机构名录

2024年5月,中国人民大学书报资料中心研制发布了《热点、趋势与前沿——2023年度中国职业教育学术影响力报告》。金华职业技术学院入选2023年度职业教育高影响力机构名录(20家)。这一殊荣是对学校在职业教育学术领域卓越贡献的充分肯定,也彰显了学校在推动职业教育研究与发展方面的实力和影响力。同时,学校浙江省现代职业教育研究中心副研究员瞿连贵入选2023年度职业教育高影响力作者名录(15人)。

高等职业学校全国校长联席会议专项工作推进会在深圳信息职业技术学院召开

2023年11月,由全国高等职业学校校长联席会议双创教育专委会主办,深圳信息职业技术学院(以下简称深信院)承办的全国高等职业学校校长联席会议双创教育专委会专项工作推进会在深信院顺利召开,来自全国共23所院校的嘉宾参加会议。开幕式上,校联会副主席、宁波职业技术学院党委书记张慧波致辞。深信院党委副书记、校长王晖从“产教共荣,打造深信样板”“专精特新高,推动高质量发展”及“平台赋能,提升新质生产力”三个方面作《职业教育高质量服务数字经济的“深信”实践》主题报告。

石家庄邮电职业技术学院

石家庄邮电职业技术学院(以下简称“学院”)始建于1956年,是教育部批准的公办高职院校,现隶属中国邮政集团有限公司,是我国唯一一所以培养邮政专门人才为主的高等院校,同时是中共中国邮政集团有限公司党校、中国邮政集团有限公司培训中心、中国邮政网络学院和中国邮政集团有限公司科研服务支撑基地。

不忘初心风雨兼程,牢记使命不负韶华——滁州职业技术学院学生工作处掠影

滁州职业技术学院学生工作处在学校党委、行政的坚强领导和正确指导下,紧扣立德树人和学校中心工作,主动服务于学校发展大局,致力于学生德智体美劳全面发展。近年来学生工作处打造了一支高素质辅导员队伍。相继获得安徽省“最美高校辅导员”称号和辅导员素质能力大赛一等奖。

《邢台职业技术学院学报》 征稿启事

《邢台职业技术学院学报》(申请更名中的《河北科技工程职业技术大学学报》)是由河北省教育厅主管、邢台职业技术学院主办的综合性学术期刊,系全国高职高专优秀学报、河北省优秀社科学报。本刊创办于1984年,1999年被批准为内转公开的学术期刊。自2003年第1期开始改为双月刊。本刊坚持为教学科研服务,主要设“教学改革与实践”“本科职教探索”“高等教育与管理”“理论分析与研究”“工程技术与应用”“政治经济与管理”“文化与艺术”等栏目。

《邢台职业技术学院学报》征稿启事

《邢台职业技术学院学报》(申请更名中的《河北科技工程职业技术大学学报》)是由河北省教育厅主管、邢台职业技术学院主办的综合性学术期刊,系全国高职高专优秀学报、河北省优秀社科学报。本刊创办于1984年,1999年被批准为内转公开的学术期刊。自2003年第1期开始改为双月刊。本刊坚持为教学科研服务,主要设“教学改革与实践”“本科职教探索”“高等教育与管理”“理论分析与研究”“工程技术与应用”“政治经济与管理”“文化与艺术”等栏目。

《邢台职业技术学院学报》征稿启事

《邢台职业技术学院学报》(申请更名中的《河北科技工程职业技术大学学报》)是由河北省教育厅主管、邢台职业技术学院主办的综合性学术期刊,系全国高职高专优秀学报、河北省优秀社科学报。本刊创办于1984年,1999年被批准为内转公开的学术期刊。自2003年第1期开始改为双月刊。本刊坚持为教学科研服务,主要设“教学改革与实践”“本科职教探索”“高等教育与管理”“理论分析与研究”“工程技术与应用”“政治经济与管理”“文化与艺术”等栏目。

高职只“五融合”赏党建模式探索与实践——以广东科学技术职业学院为例

一、引言2022年12月,国家发布的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中指出职业教育的建设目标是在国家乡村振兴的大背景下,围绕学校所在地区重大战略进行学校+区域协同育人。广东科学技术职业学院深入贯彻中央指导精神,充分发挥主观能动性,以五融合党建为抓手,打造农文旅深度融合助农项目并取得了不错的成果。

加快提升职业教育现代化水平和社会服务能力——教育家期刊社线上圆桌论坛实录

近年来,党和国家高度重视职业教育发展,明确职业教育与普通教育同等重要。面对新的机遇和挑战,如何提升职业教育现代化水平和社会服务能力,成为广大职教工作者创想和求索的课题。本期线上论坛,我们邀请多位中高职学校的院长、校长就这一话题展开探讨。李中国:产教融合是职业教育的基本办学模式,也是职业教育发展的本质要求。济宁职业技术学院坚持深化职业教育供给侧结构性改革,主动服务产业转型升级。加强供需对接,助力产业升级对接产业需求建设特色专业。学校对接产业链重构专业群,重点打造数字文创、眼视光技术2个高水平专业群.

构建现代职教体系的国际化发展之路——广东建设职业技术学院服务国家“一带一路”战略侧记

＂弘扬工匠精神打造技能强国＂2016年职业教育活动周期间,各地活动异彩纷呈。广东建设职业技术学院举办的职教活动周采取了集中与分散两种形式,开设了讲座、论坛、校企合作典型案例展、＂一带一路＂成果展等内容,吸引了国内外多家院校的关注。其中,学院＂一带一路＂成果特别引人注目。

现代服务业生产性实训基地建设研究——以江苏经贸职业技术学院为例

生产性实训基地是高等职业教育的创新举措,是提高人才培养质量的有效途径。江苏经贸职业技术学院不断突破传统观念和体制束缚,以现代服务业为特色,建立"政府主导、行业指导、企业参与、社会支持"的办学机制,积极探索产学研合作教育新模式,共建、共管、共用、共享,进一步凸现了建设主体多元化,学校与企业真正结成紧密型的战略合作伙伴关系,在实践中创出了一条适合自身发展的新路子。