辽宁省师范专业大学生“零培训”就业环境的优化分析

本文认为,要实现我省师范专业大学生"零培训"就业,不但需要学生自我调整,更需要高师院校改革转向,以及政府和社会各界力量共同合力关注,创造一个优化的外部环境,大学生就业难的问题才能最终得到解决。

影响辽宁省高校体育专业大学生器械健身的因素分析

该文通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对辽宁省高校体育专业大学生进行调查。了解影响学生课余时间参与器械健身锻炼的情况,并分析其主要因素,从而为完善我省高校健身馆的管理方法提供实践和理论依据,更好地为学生做好服务工作,增强学生的主观能动性与积极性,使学生树立终身体育的习惯与思想。目前辽宁省各高校也顺应时势,不断加强器械健身馆环境,给该省高校体育专业大学生提供了比较舒适和充足的器械健身空间。

辽宁省高校体育专业大学生器械健身锻炼现状研究

本文运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法,对辽宁省高校体育专业大学生(2011级)在课余时间参与器械健身锻炼的现状进行调查。研究结果表明:课余参加器械健身锻炼的学生主要是器械健身专修学生和一部分喜欢器械健身运动的学生。本文对他们在课余时间进行器械健身活动的学习动机、参与情况等进行调查研究,并对其影响因素进行分析,为促进我省大学生课余时间加强器械健身锻炼提供参考对策。

师范专业大学生心理健康状况调查结果分析

运用精神症状自评量表（SCL-90）对辽宁省12个市,14所师范院校,1405名本科生的心理健康状况进行调查。结果表明:有中度以上心理障碍者为11.46％;SCL-90中9项因子中有8项因子分均值高于全国常模;男生敌对因子分均值高于女生,抑郁因子分均值低于女生;人际关系敏感因子分均值城市学生低于乡村学生。本文分析了造成心理健康状况较差的原因,并提出改善心理健康的若干建议。

论专业化背景下的师范大学生师德培养

时代呼唤教师专业化，师德是教师素质的核心，师德教育是师范教育的重要内容。文章针对目前师范大学生的职前师德教育存在的问题，提出建设性的解决对策。

师范专业大学生焦虑症状的发生率及相关因素分析

为了探讨师范专业大学生焦虑症状的发生情况及影响因素,文章把焦虑自评量表（SAS）①作为测量工具,以班为单位,用匿名的方式对河南省某师范院校的师范专业大学生进行了调查,并对所获得的1351份有效问卷的数据进行了分析。结果显示,师范专业的大学生焦虑症状检出率较高（轻度及以上检出率为33.5%）,性别及年级对焦虑症的发生率无明显影响,而学习成绩、人际关系是影响师范专业大学生心理健康的重要因素。

医学院校与师范院校心理学专业大学生对精神障碍患者的歧视水平比较分析

为了解不同类型心理学专业大学生对精神障碍患者歧视水平的差异,采用歧视精神疾病患者评估量表(SSForPMI)对294名心理学专业大学生施测。结果显示医学院校心理学专业大学生在量表总分、危险维度和能力维度得分高于师范院校心理学专业大学生,差异有统计学意义(t=2.576,2.708,3.396,P均<0.01)。因此,当前心理学专业大学生存在对精神障碍患者的歧视现象,医学院校心理学专业大学生更为严重。不同高校应有针对性地开展心理咨询与治疗职业伦理教育。

师范院校体育与非体育专业大学生健康养生信息的调查

研究目的:对师范院校体育与非体育专业大学生的健康养生信息进行调查与分析,为开展大学生的健康知识教育提供背景资料。方法:文献资料和问卷调查法。结果:体育专业大学生与非体育专业大学生在不同养生信息方面具有非常显著性差异(p<0.01),体育专业大学生更注重体育锻炼的养生价值,非体育专业大学生更强调饮食对健康的作用;不同年级及性别的大学生也同样存在这方面的差异。结论:大学生对健康养生信息的了解与掌握具有较大片面性和不均衡性,尤其对传统中医养生方面的信息较为欠缺。

师范专业大学生信息素养教育的调查及其探讨

师范专业大学生的信息素养直接影响到未来我国教育信息化的发展。为进一步促进师范专业人才的培养质量,在调查师范专业大学生信息素养现状的基础上,探讨了师范专业大学生信息素养的教育,并提出以下建议:一是建立网络学习共同体,提升师范专业大学生信息意识水平;二是开拓信息素养学习渠道,扩大师范专业大学生信息知识视野;三是增添研究型学习项目,锻炼师范专业大学生信息技能运用能力;四是增强网络信息素养教育,强化师范专业大学生信息道德感和法律意识。

论案例教学对师范大学生专业发展的意义

在当前中国教育,特别是教师教育和基础教育发展的特殊背景下,在师范教育中推广案例教学对于师范大学生的专业发展具有特殊意义。作为教育形式,案例教学可以促使师范大学生真正学会教育理论,改变对教育理论的偏见,迅速掌握教学技能,切实提高实习效率;作为教育内容,案例教学可以促使师范大学生掌握先进的教学模式;作为教育思想,案例教学可以促使师范大学生形成先进的教育观念。

师范专业大学生职业自我效能感状况调查分析

该研究采用李亚真2005年自编的《大学生生涯自我效能量表》,以江苏省内300名师范专业大学生作为被试,测量师范生的职业自我效能感状况。调查结果发现,江苏省师范生的职业自我效能感的总体水平不是很高;不同性别的师范生在职业自我效能各因子上不存在统计学显著性差异;不同年级、专业的部分因子存在统计学显著性差异。文章分析了造成这种现象的原因,并提出了若干建议。

实习支教对师范大学生专业知识的影响——以忻州师范学院为例的调查研究

本文通过对忻州师范学院师范生的调查发现实习支教增长了师范生的学科专业知识和教育专业知识,增强了他们的学习兴趣,但比较而言,对师范生教育专业学习的积极影响明显高于学科专业学习。另一方面,通过对师范生实习支教前后的对比分析,文章就目前师范教育中存在的一些问题提出了以下建议:一、为参加实习支教的学生提供补充教育专业知识的机会;二、增设教育专业课程,提高师范生教育理论水平;三、组织课外学习活动,营造"师范氛围";四、改善公共选修课程,注重师范生通识教育;五、加强学科专业教学,提高教学质量。

师范专业大学生职业价值观调查研究

职业价值观是个体的价值观在职业生活上的体现。本研究以师范专业大学生为研究对象,采用Super编制、宁维卫修订的《职业价值观问卷》对823名学生进行调查,考察了他们的职业价值观以及对教师职业价值的认知,并对二者的分布进行了比较,揭示了师范专业大学生职业价值观的基本特征及其与教师职业价值之间的差异。

师范专业大学生心理健康状况与教育对策

许多研究表明，大学生是心理障碍高危人群，尤其在身体状况、人际关系等方面问题较多。从我国目前的教育改革看．各级学校办学规模不断扩大，教育和管理体制不断创新．高校大学生心理健康状况也必然出现一些新的特点。师范专业大学生的心理健康状况如何，问题主要表现在哪些方面．高师教育如何促进学生心理的健康成长，是本文主要研究的问题。

师范专业大学生记忆策略运用的现状调查及其分析

探讨师范专业大学生记忆策略运用特点及其发展规律。结果发现:在记忆策略的运用方面,师范专业大学生性别上无显著差异;在心身调节策略和记忆材料的优化处理策略方面,低年级显著低于高年级;在记忆材料的优化处理策略和记忆痕迹的有效建立策略方面,文科学生显著低于理科学生,学业成绩优秀的学生显著高于学业成绩一般的。由此提出,我们应积极开展师范专业大学新生和学业成绩一般学生的记忆策略训练,注重知识的迁移广度与大学生记忆策略的发展规律的一致性,从而提升师范专业大学生的记忆策略运用水平。

师范院校非英语专业大学生的能动投入、情感投入与成绩间的关系研究——以陕西师范大学为例

学习投入是衡量学业成绩的一个重要指标。采用调查问卷的形式考察226名师范院校非英语专业大学生能动投入和情感投入的情况,以及二者与英语成绩间的关系。结果显示:(1)学生的能动投入总体上处于一般水平,其中帮助老师教学这一维度上得分较低;(2)学生情感投入处于一般水平,但对英语学习价值及对老师的认同感较高;(3)能动投入、情感投入和英语成绩三者之间两两显著相关,且能动投入与情感投入间的相关系数较高;(4)情感投入在能动投入与英语成绩间不具有中介效应。在此基础上,提出了今后提高学生能动投入和情感投入的一些具体措施和建议。

师范类体育专业大学生“实习支教”现状调查分析

实习支教政策的贯彻落实有效改善了农村中小学体育师资力量薄弱的问题,丰富了体育教学,拓宽了体育资源,改善了体育教师队伍的整体素质,提高了体育课的教学质量,丰富了校园体育文化,促进了大学生实践知识的形成和专业技能的提升,帮助他们及时发现和找出自己的欠缺和不足,有利于返校后的继续学习。同时对实习单位不重视、机制不健全等问题提出相应对策。

将中华民族传统美德教育融入师范类体育专业大学生素质教育

随着全球经济一体化进程的加快,世界各国对中国市场经济地位确立的认可,我国的社会结构、社会意识、伦理道德行为标准也随之发生变化。文章针对这一特定社会发展阶段,论述师范类体育院校培养和塑造师范类体育专业大学生,使之成为具有符合时代需要的专业能力和职业道德、具备中华民族传统美德素养的有用人才,为新时代体育人才培养探索一条成功可行的方式。

论扶贫支教对师范大学生专业发展的影响

文章从师范大学生专业发展的角度,探讨了扶贫支教活动对师范大学生的教育实习、教育专业课程学习、教师专业精神形成等方面的影响。扶贫支教活动的开展,将会有效促进师范大学生的专业发展,是教师教育方式的重要转变。

师范大学生学习投入与专业承诺的关系研究

采用大学生专业承诺量表和学习投入量表对382名在校大学生进行调查。结果显示:一、大学生的专业承诺总体水平良好,且在性别、专业和年级上差异显著;二、大学生学习投入较高,且存在显著的年级和专业差异;三、大学生学习投入与专业承诺存在显著正相关。四、学习投入与解释专业承诺29%的变异,且回归系数显著。结论是:大学生学习投入能够有效预测专业承诺。