混合式教学模式下“数字电子技术”课程目标达成度分析

课程目标达成度计算是工程教育专业认证的重要环节,对评价课程教学效果和指导课程持续改进具有重要作用。为探索混合式教学模式在课程教学上的效果,构建了混合教学模式下课程目标达成度评价体系。以沈阳农业大学2019级电子信息工程专业为研究对象,以工程教育专业认证为标准,计算课程目标达成度,分析教学效果,为混合式教学模式下进一步提升教学质量提供依据。

“程序设计基础(C)”课程目标达成度分析与持续改进

在全国高校工程认证教育背景下,形成了以课程教学目标达成度为核心指标的教育教学评价机制,其目标是对课程教学效果进行总结和持续改进。文章以“程序设计基础(C)”0962教学班为例,基于课程目标达成度的总体达成值以及个体达成度的分布情况,通过教学效果总体评价及原因分析,提出进一步改进措施。实践表明,评价数据能够清晰反映教学效果,为该评价机制下计算机大类课程教学质量的改进、教学效果的提升,提供了一定的参考依据。

土木工程生产实习达成度分析评价体系的探索

文章介绍土木工程专业生产实习教学目标达成度计算分析体系的构建和使用方法,为类似课程教学效果评价体系的建立提供参考。文中简述了教学目标达成度计算分析体系建立的必要性,以及构建该体系的总体思路。详细介绍了该体系建立的具体步骤和方法,涵盖教学目标达成途径的确定、考核方式的选择、评分标准的制定、权重比例的划分和达成度计算方法的形成,其中关键点是权重划分。最后结合具体实例,介绍了该体系最终的用途即达成度分析评价的方法。

基于混合式教学模式下课程目标达成度分析

以无机非金属材料工艺学课程为例,基于OBE的教学理念确定课程目标,运用混合式教学模式实现课程目标,采用形成性评价进行成绩考核,依据形成性多元评价结果计算课程目标的达成度,分析课程目标达成度与个性化学习、课程达成度与课程群之间的关系.结果表明,课程目标达成度分析可以使教学改革更有针对性,为个性化教学指明方向,实现课程群的协调,通过课程的持续改进可以为毕业要求指标的达成起到有效的支撑作用,实现专业人才的培养目标.

层级性问题教学与思辨能力培养实证研究——基于认知目标达成度分析

基于Bloom(1956)教育目标分类理论,以培养思辨能力为目标,以“英美概况”课程为平台,提出了层级性问题教学法,以达成度评价为手段对思辨能力发展进行实证研究。结果显示,采用层级性问题教学法培养思辨能力遵循了认知发展规律,契合了思辨能力的层级属性,对学生的思辨能力培养具有积极意义。

基于工程教育认证的毕业设计达成度分析方法研究

工程教育认证背景下的毕业设计达成度定量化评价与分析是对专业建设内涵、建设成效、建设目标达成度等指标完成情况的重要评价依据。以信息技术学院计算机科学技术专业为例,分析建立毕业设计达成度评价指标体系,并对2020年、2021年、2022年3年198名毕业生毕业设计达成度情况从整体与单项指标上进行定量化分析,通过对各指标结果的相关性分析及时间序列分析,探讨专业毕业设计各影响要素之间的相互作用关系,分析产生结果的过程,提出评价指标需要持续改进的重点内容,为专业在毕业设计改革和学生质量提升上提供依据和方法。

师范专业认证理念下的课程目标达成度评价方法的探索与实践

在师范专业认证及持续改进的背景下,文章以“C程序设计”课程为例,阐述了基于培养目标和对毕业要求支撑的反向设计的课程目标;针对课程目标的达成,进行了教学内容、方法、手段的改革;构建了混合式教学课程目标评价体系和反馈机制,给出了计算模型;基于教学班的教学平台考核数据,定量、定性地分析了课程目标、子目标及考核项的达成度;根据分析结果,给出了教学过程中教与学的改进措施。

基于达成度评价的矿山资源综合利用双语课程教学改革探究

基于OBE(Outcome based education)教育理念,对矿山资源综合利用双语课程开展课程目标达成评价,探讨矿山资源综合利用双语教学的教学效果,分析课程教学存在问题,提出改革措施,为教学工作提供参考。分析结果显示部分学生对矿山资源矿产资源特征、分类掌握仍然不够充分,部分同学的英语写作能力不足,出现语法错误较多,在课堂分析讨论中也发现学生口语水平参差不齐。此外,双语课程的教材缺乏以及课程安排等因素也需要在今后的教学中重点关注。

基于成果导向的C++程序设计课程培养目标达成度评价方法探索

以C++程序设计课程为例,阐述在OBE理念指导下如何以学生为中心、以成果为导向、基于专业培养目标和毕业要求反向设计课程目标,并将之分解为具体的知识、能力、思维和素质4个目标维度,然后围绕这4个目标维度介绍课程教学内容、教学方法以及考核方式的设计,并基于教学大数据分析对课程的教学目标达成度进行定量和定性分析,针对下一轮课程教学实施改进给出建议。

植物保护专业本科毕业论文质量提升的教学实践分析——以河北农业大学植物保护学院为例

本科毕业论文设计与实践是本科生培养的重要环节,高质量的教学实践是重中之重.以河北农业大学植物保护学院植物保护专业毕业论文的教学质量提升实践为例,明确了课程培养目标,确定了考核内容和评价方法,对课程目标达成度进行了定量分析.以课程目标为导向,通过学生成绩的达成度分析,确定本科毕业论文各环节的达成度指标,并阐述河北农业大学植物保护学院在该课程上的不足,最终提出相应的改进措施.通过分析河北农业大学植物保护学院本科论文质量提升的实践效果,可以为全国农林高校本科教学改革方式提供一定借鉴.

课程支撑毕业要求指标点达成度评价研究

毕业要求作为工程教育专业认证通用标准中的重要部分,决定了学生出口的标准并支撑培养目标的达成。对于毕业要求达成度的评价,需要建立评价机制,选取合理评价依据,使用正确的评价方法,获得有效的评价结果,用于教育教学的持续改进。毕业要求的达成是建立在指标点的达成的基础上,课程是支撑毕业要求指标点达成的重要环节。文中通过工程教育专业认证实践研究,对课程支撑毕业要求指标点达成评价过程进行分析,通过演示性计算,描述了课程支撑毕业要求指标点达成度的评价过程。

“模拟电子技术”达成度评价

“模拟电子技术”课程达成度评价体系的构建过程:首先,借助“雨课堂”设计该课程线上线下相结合的多种考核环节构成平时成绩,将其作为课程目标达成度的重要依据。然后,将平时成绩与期末考试成绩重新划分比例,形成最终课程成绩,计算学生个体与总体的课程目标达成度。最后,说明课程达成度评价是对毕业要求指标点的有效支撑。

基于属性拓扑的高校毕业达成度方案评价

毕业达成度方案的制定是高校教学工作的核心内容之一,直接关系到培养人才的质量,对于高校的教学工作具有重要意义。本文以属性拓扑为基础,利用属性拓扑的概念学习机制对毕业达成度方案中课程与毕业要求达成度之间的关系进行分析。首先将毕业要求达成度进行形式背景预处理并表示为有序属性拓扑,然后对该属性拓扑进行全局形式概念搜索,并进一步生成课程与毕业要求达成度间的关系。通过对燕山大学电子信息工程专业毕业要求达成度的分析,证明属性拓扑方法可以挖掘客观评价数据的现实意义,为教学的相关工作提供借鉴意义。

基于成果导向的课程达成度评价机制研究

课程达成度分析是衡量教学工作的重要评价方法之一,也是工程教育专业认证必不可少的环节。以工程教育专业认证为契机,构建基于成果导向的课程达成度评价机制,既有利于通过有效的考核评价提高学生的学习积极性,还能通过反馈机制发现教学过程中的不足,从而科学地调整教学方案,不断完善教学。

OBE理念下“构造地质学”课程考核体系改革探讨

OBE(Outcomes-Based Education)理念是工程教育专业认证背景下教学改革的重要方向。以OBE理念为指导的课程考核体系改革首先应将课程教学目标与人才培养方案中的毕业要求指标点紧密联系;其次,围绕课程目标科学设置考核环节,力求全面反映学生各方面的学习效果,避免以期末考试为主体的片面考核方式;最后,明确各考核环节对课程目标的支持情况和权重高低,以此为基础进行课程目标达成度评价,并对课程进行持续改进。

基于OBE-BOPPPS的误差理论与测量平差基础课程教学改革研究

为推动课程教学质量的持续提升,本文结合我校误差理论与测量平差基础课程教学存在的问题及工程教育专业认证时专家提出的意见,基于OBE-BOPPPS教育理念与模式,从教学目标、内容与方法、教学方式和考核方式等方面对毕业要求的支撑关系进行改革与实践。达成度指标分析表明,该模式有助于解决教学过程中学生参与度低与学习目标不明确等问题,提高教学质量。

基于目标达成的泵与泵站课程教学改革创新与实践

课程目标达成是专业认证人才培养达成度评价的基础工作,也是关键工作。如何科学客观地进行课程目标达成评价,直接关系到人才培养毕业要求达成分析的准确可靠。项目组以给排水科学与工程专业重要专业基础课泵与泵站课程为案例,围绕课程目标达成的主要环节,以毕业要求为导向制定课程目标,根据课程目标重新制定课程教学大纲,设计重组教学内容,创新教学模式、教学方法、教学手段,建立检验课程目标的考核方式和评分标准,面向产出对其教学效果进行评价,评价课程目标的达成情况,以期实现课程目标的达成,持续改进课程教学质量。

基于OBE理念的“应用统计学”课程教学改革探索与实践

课程教学团队以东莞理工学院工业工程专业“应用统计学”课程为例,从教学目标的制定、教学设计、达成度分析等三方面总结在OBE理念指导下的教学改革探索与实践。在教学目标制定方面,按照OBE逆向思维的方式构建了“人才培养目标—毕业要求—支撑毕业要求指标点—课程教学目标”的完整路径。在教学设计方面,围绕教学目标的实现探索问题导向式教学,提出了具有课程特色的“问题—方法—工具”教学实施方法。最后,达成度分析作为教学改革实践效果的评价基准,给后续深化教学改革指明了方向。

有机化学实验模块化教学的探索与实践

针对有机化学实验课程难度较大、学生自主学习积极性差、缺乏理论联系实践以及实践指导理论的知识综合运用能力,利用模块化教学法,探索有机化学实验课程在师范专业培养中的育人功能,运用交互式教学质量评价体系发现问题,推动模块化教学的改革与创新。

EDA技术及应用课程项目化教学案例分析

阐述了EDA项目化教学的实施过程,总结了两例典型案例,给出了详细的项目化实施节点与考核办法。结合达成度评价的教学方法,对项目化实施完成后,教学目标的达成情况给出了数据与分析。项目化教学案例分析表明,项目化教学方法教学节点明确,考核方式合理,比原有教学方法更好地实现了教学目标,达到了较好的教学效果,使EDA技术课程教学得到了持续改进。