水功能区水质达标压力特征参数选择与分析

水功能区达标是"三条红线"考核和水生态文明建设的主要抓手。针对考核压力评价及逐级指标分解问题,利用水文、环境等理论分析方法,建立水功能区达标压力特征体系包括结构、河长、水文、污染共四大类。定性分析8个参数与水功能区达标压力的关系,其中结构系数和标准系数当现状功能区未达标时,系数值越大则水功能区达标压力大,反之成反比;平均河长、80%帕累托河长的个数百分比、多年平均降水量、多年平均径流量4个参数与达标压力成反比;单位河流水功能区个数、经济模数、污染负荷3个参数与达标压力成正比。该体系数据收集容易,计算简单,评价方便,实例分析结果可靠,易在实践中推广应用。

目标管理结合护士分层管理模式应用于儿外科护理管理中的分析

目的研究在儿外科护理管理中应用目标管理结合护士分层管理模式的临床价值。方法选取该院2021年1—12月在儿外科工作的护理人员40名为研究对象,采用随机数表法均分为两组,每组20名。对照组采取常规管理模式干预;观察组采取目标管理结合护士分层管理模式干预。对比两组护理质量评分、护理质量达标率、护理人员管理满意度及患儿家属满意度。结果观察组护理质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理质量达标率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理人员管理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿外科护理管理中应用目标管理+护士分层管理模式干预有助于提升科室护理质量,获得患儿家属认可。

临床路径联合PBL教学模式在蒙医骨伤科护理管理教学中的应用与评价

目的:探讨与分析临床路径联合问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)教学模式在蒙医骨伤科护理管理教学中的应用与评价效果。方法:采用整群抽样的方法,研究时间为2020年8月至2022年8月,选择在本院的60名护理专业大学生作为研究对象,根据简单分配原则把学生分为联合组与对照组,各30名。对照组给予传统临床路径教学模式进行教学,联合组在对照组教学的基础上给予PBL模式教学,两组教学观察时间均为4周。结果:教学后联合组的理论考核、单项操作考核、综合素质考核达标率分别为100.0%、96.7%和100.0%,对照组分别为86.7%、80.0%和83.3%,明显较对照组高(P<0.05)。教学后联合组的满意度评分明显较对照组高(P<0.05)。教学后两组的自我导向能力评分都较教学前升高(P<0.05),且联合组较对照组高(P<0.05)。结论:临床路径联合PBL教学模式在蒙医骨伤护理管理教学中的应用能提高学生的考核达标率与满意度,还可改善学生的自我导向能力,有很好的应用价值。