非洲汉语教学问题探讨——以坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院为例

中非友谊源远流长,最早可追溯到2000多年前的西汉,但中国对非的汉语教学历史却不长,只有短短的几十年。随着孔子学院在非洲各国的开办,汉语传播的进程大大加快,但在非洲传播汉语仍面临诸多问题,如中非文化差异、教学设施落后、汉语推广的局限性、本土化程度不高、多语种并存、对孔子学院的误解等。作者以坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院为例,就如何提高汉语教学质量提出自己的见解,如孔子学院应做到"四个统一";建立良好的师生关系;汉字与拼音并举;知识性与趣味性相结合;学习当地语言;定期检查作业和考教结合,以考促教。

孔子学院学生汉语学习动机与教学策略研究——以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例

使用国外流行的语言学习策略量表(SILL)对达累斯萨拉姆大学孔子学院学生汉语学习策略进行调查,探讨了他们的汉语学习策略使用情况。研究表明,达累斯萨拉姆大学孔子学院学生在学习汉语时使用社交策略、元认知策略多,使用补偿策略、感情策略少,对外汉语教师应在充分考虑学习者的学习动机与策略之后,在课堂设置、情感交流、学习策略干预等方面采取适当教学策略,以达到理想的教学效果。

坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院简介

坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学是坦桑尼亚最古老、最大的公立大学。达累斯萨拉姆大学孔子学院于2013年10月9日正式挂牌成立。达累斯萨托姆大学孔子学院自成立以来，在短短的一年时间里，已经培训学员超过500人次。

达累斯萨拉姆大学孔子学院亮相“中国非遗文化周”

7月21日，坦桑尼亚“中国非遗文化周”开幕式在中国文化中心举行。达累斯萨拉姆大学孔子学院师生应邀在开幕式上表演了精彩的节目。

边境线上的孔子学院--俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院

俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院坐落于俄罗斯阿穆尔州布拉戈维申斯克市,由中国黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学共同创建。它与中国仅一江之隔,最近距离仅750米。自2007年5月15日创建至今,在中俄文化交流方面做出了突出的贡献,深受中俄双方合作院校及民众的信赖与欢迎,已经成为中俄4300多公里边境线上文化交流的一个桥头堡。

泰国孔敬大学孔子学院社会网络分析

泰国孔子学院是中外承办机构共同合作建立的,致力于在泰国传播中国文化的教育机构。泰国孔子学院在建设和发展过程中,孔子学院总部、政府及中外承办机构在其中扮演了重要的角色,为孔子学院提供了必要的资金、物质和政策支持。同时,在孔子学院的教学与文化活动中,有多方社会力量共同参与,构成了一张庞大的社会关系网络。该文以泰国孔敬大学孔子学院为例,主要从其内部社会网络和外部社会网络进行分析,探讨其建设过程中的社会网络建设,可以发现社会网络关系对于孔子学院运行和发展过程中的资源配置起到重要的作用,其社会网络关系亦呈现出多元化和复杂化的特点。

边境线上的孔子学院——俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院

二、孔子学院在中俄教育文化交流平台中的作用凸显。布拉戈维申斯克国立师范大学孔子学院结合实际,创新课程设置,以研促教,积极组织参加“汉语桥”等中文赛事。为了服务地方、搭建中俄交流平台、增进两国科技、经贸、教育、文化交流与合作开设了“中文+旅游”特色课程并开展培训,自编了《旅游汉语》教材,申请了课题“一带一路俄罗斯‘中文+导游’人才培养模式研究”。

意大利孔子学院汉语教学的特色、问题与对策——以米兰国立大学孔子学院为例

在过去的10年中,意大利孔子学院建设取得了长足进展。汉语教学发展特色突出:办学规模日益扩大,教学体系完善,课程设置针对性强;中意教师合作上课,优势互补;自主开发本土化教材,推动汉语教材当地化;多措并举,推动汉语教师本土化。同时,孔子学院汉语教学在发展过程中也面临着一些问题和挑战:高年级学生流失情况严重;专业用途本土汉语教材的研发不够;高中升大学的汉语课程设置出现断档;优秀的本土汉语教师流失严重等。为了使孔子学院持续健康发展,应采取的对策措施是:改革教学内容与教学方法,注重教学质量提升和内涵式发展;根植本土,贴近需求,大力研发本土汉语教材和专业用途的汉语教材;积极推动本土汉语教师获得相应资质,满足学习者日益多样化、个性化的需求;积极落实"孔子新汉学计划",着力培养新一代汉学家;与时俱进,创新发展,为"一带一路"提供语言服务。

韩国孔子学院汉语教学融入大学研究

孔子学院要实现可持续性发展必须真正融入大学,必须立足于汉语教学的根本任务。韩国设立在高校的孔子学院大部分开设了大学汉语课程,其中过半数的孔子学院开设了学分汉语课。孔子学院在大学开设的汉语课主要有普及性汉语课、商务汉语课和专业汉语课三大类。韩国孔子学院大学汉语教学普及度较高,但在融入大学方面仍有较大的开拓空间。论文分析了影响韩国孔子学院汉语教学融入大学的诸多因素,针对存在的问题提出了改进建议。

孔子学院家访活动探究——以吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院为例

孔子学院作为中华文化传播的重要载体和平台,在沟通中国和孔子学院所在国各方面交流与合作上发挥着重要作用。吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院秉承"仁爱至善、情感交融、文化互动、传承发展"的理念,吸收中国家访活动的经验,在国外孔子学院首次开展"家访"活动,搭建了中吉两国民间文化交流的桥梁,加深了中吉两国人民的互信和了解,增进了中吉两国人民之间的友谊,践行了"国之交在于民相亲,民相亲在于心相通"的丝路精髓。

中医药大学创建海外中医孔子学院的实践探索与研究

中医孔子学院作为特色孔子学院取得了长足发展,越来越多的国内中医药院校以中医孔子学院为平台,积极探索构建中医药国际传播的海外教育模式。文章从国家政策支持、国际社会需求及中医自身发展3个层面分析了中医孔子学院成立的背景条件,并通过中医孔子学院的特色和现状调研分析,提出问题,探究中医药大学创建海外中医孔子学院的相关举措。

孟加拉国南北大学孔子学院汉语水平考试调查分析

孟加拉国南北大学孔子学院是南亚第一所孔子学院,也是孟加拉国唯一的汉语水平考试考点,该考点于2011年1月举办了孟加拉国首次汉语水平考试。2011年9月之后又增设了HSK其他各个级别的考试和YCT考试。2013年4月举行了孟加拉国首次汉语水平口语考试(HSKK)。笔者对南北大学孔子学院考点近年来的考试情况作一个回顾与分析,调查和分析了孟加拉国汉语学习者对汉语水平考试的态度,并提出几点针对孟加拉国汉语水平考试的启示和建议。

美国堪萨斯大学孔子学院的汉语教学

文章介绍美国堪萨斯大学孔子学院的概况,对其运作模式、项目规划与课程设置、教学特色等进行评析,并提出相关问题以供思考,以期为汉语国际推广提供思想资源和决策参考。

雅温得第二大学孔子学院“一院多点”模式探究

为满足喀麦隆人学习汉语的需求,促进多元文化的发展,雅温得第二大学孔子学院率先创建"一院多点"的模式,在雅温得、杜阿拉、布埃亚、马鲁阿等大城市设置了汉语教学点。本文详细介绍了这一模式的运行机制、孔子学院所开展的文化活动及所取得的成绩。

达累斯萨拉姆大学

达累斯萨拉姆大学是坦桑尼亚唯一的一所综合性大学。成立于1970年7月1日。占地六百五十八公顷。校址在距首都十三公里的瞭望山上,校园内树木成林,芳草如茵,环境幽静。 达累斯萨拉姆大学包括文学和社会科学学院、理学院、法学院、医学院、工程学院、农林兽医学院等六个下属学院。大学设正、副校长、教务长、总务长各一名;下属学院各设院长一名。尼雷尔总统兼任该大学校长。

孟加拉南北大学孔子学院的汉语教学

文章简单介绍了盂加拉南北大学孔子学院的汉语教学情况。通过问卷调查，考查了南北大学孔子学院学生基本情况、学习汉语的动机、学习态度、对老师和教材的看法等，并提出了反思及相关思考。

风起于《红浮萍》——访加拿大双语作家、滑铁卢大学孔子学院院长李彦

作家：李彦。现任滑铁卢大学孔子学院院长兼东亚系中文教研室主任，教授中国现代史、中国文学史、中国文化、汉语等课程。著有英文长篇小说《红浮萍》和《雪白合》，《红浮萍》获1995年度加拿大全国小说新书提名奖。2003～2008年任加拿大中国笔会副会长。

海外孔子学院音乐文化传播诸问题与对策——以美国密歇根大学孔子学院为例

摘要：以作者2012～2013年在美访学活动为案例，介绍并分析了中国音乐文化在当地传播的现状与问题。同时提出，海外孔子学院传播中国音乐时，应当在音乐语境调研、媒介宣传、曲目主题设计、与他文化互动以及在音乐活动纳入学术元素等方面进行更为深入的思考。与之相对应，国内学者在中国音乐文化海外传播领域的研究也亟需超越对案例素材的一般性概括，应结合演出案例和学术理论给出更具针对性的建议。

关于孔子学院奖学金获得者的调查研究——以米兰国立大学孔子学院为例

近年来,随着孔子学院在全球的不断建立和发展,孔子学院奖学金项目在世界的声望也越来越高。通过对米兰国立大学孔子学院奖学金获得者进行调查,发现孔子学院奖学金项目面临着对外宣传不足,效率不高、资助力度不够,名额不足、实施效果影响不大,导向不明、管理较为封闭,资助渠道单一等方面的问题。为使孔子学院奖学金项目更好地促进汉语国际推广和中华文化传播事业,本文在对现实讨论的基础上,提出对策建议:加强项目宣传,优化传播策略,提高孔子学院奖学金知名度;利用当前形势与教育资源,鼓励高校接收更多孔子学院奖学金获得者;提高孔子学院奖学金额度,增加孔子学院奖学金获得者名额;推进孔子学院奖学金获得者跟踪管理,促进其项目水平的提升。

利比里亚大学孔子学院现状及发展分析

利比里亚大学孔子学院已成为利比里亚民众学习汉语语言文化,了解中国的一个重要窗口。学院在汉语教学推广以及中国文化宣传方面有着自己鲜明的特点。只要摸准并满足当地汉语学习者的需要,开设具有特色的课程,孔子学院必将吸引大量的学习者。