应用仿写和迁移的方法有效提高作文水平的研究

在阅读课文的过程中,可以凭借范文,吸取有效的写作方法,进行仿写,做到化知识为能力;也可以凭借范文,进行读写迁移,既学习和利用作家的语言,也激发学生的想象力,在课文的启发下进行写作创作活动,使作文教学春风化雨般地融入阅读教学中。

读写结合,让语文核心素养落地

读写结合就是以教材中的课文为载体,抓住其间的关键的“写”的训练点,通过以读带写,以写促读的方式,促进学生语文素养的有效提升,同时也使语文课堂效益最大化。

提高小学生作文遣词造句能力的措施

遣词是指运用词语,造句是把词组成句子。所谓遣词造句是指正确恰当地运用词语,并把词语组织成通顺的句子。教师要善于挖掘教材资源,在语文课上实实在在地培养孩子遣词造句的能力,引导孩子读写结合,不断提高学生思维和语言表达能力。

语用视角:叙事类文本阅读的催化剂——以《穷人》的教学为例

在叙事类文本的教学中,教师应一方面指向文本内容,引导学生披文入境;另一方面指向文本形式,引导学生积累语言范式,体会表达之妙。在《穷人》这节课的教学中,教师首先准确、适度解读文本,接着从重点字词、特点概括、形象感悟、迁移仿写等方面精准设问,有效训练,最后挖掘课外与课内相关联的资料,引导学生展开深度对话,使阅读教学变得有温度、有广度、有深度,最终实现了言意兼得,把提高学生的学科素养落到了实处。

探寻策略,畅享美景

写景文语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情.如何带领学生入情入境地学习这类文章呢?教师可关注学习的策略,从以下几个方面引导学生学习.阅读文本,聚焦特点让学生身临其境;明确方法,循序渐进让学生感悟文本;迁移模仿,学以致用让学生运用语言.这样,让学生能够真正走进风景,畅享美景.

统编教材习作单元整体教学方略——以“我们眼中的缤纷世界”为例

对习作单元进行整体教学设计,将句段练习渗透整篇教学,将习作技巧融入句段教学,使学与练相辅相成,化难为易,逐层推进,最后让习作成篇水到渠成.具体的策略有:以问题引领,明确习作方向;通过运用视频、亲近实物,引导学生关注细节,内化习作方法;通过教给构篇技能、跟进正向评价,引导学生迁移仿写,表达真情实感.

如何提高初中生作文教学的成效

作文教学过程中,教师只有先想法设法激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们爱好写作,喜欢上作文,然后再让学生逐步熟悉门径,找到一条行之有效地提高写作水平的途径,从而使学生的习作之花绚丽开放,以期将来结出丰硕的成果。教师应引导学生留心观察生活,从写实的角度练笔;注重积累素材,恰当运用迁移写法;学会逐渐仿写,培养学生良好文风;做到以说促写,逐渐提高作文成效;强化作文评价,多加表扬少予批评;善用鼓励激发,推进学生创新发展。

让学生在阅读教学中习得表达方法

长期以来,语文教学的＂教什么＂与＂怎样教＂这二者是互相依存、互为促进的关系。一方面,教师应注重让学生实现对字词句段的大量阅读,为语言表达积累素材;另一方面,也要关注如何让学生将这些素材运用到语言表达中,形成自己独特的言语表达系统。因此,教师必须引导学生在阅读教学中习得个性化的语言表达。语文教材中的文章大多自出名家名篇,其中的体栽、内容和创作手法各具特色。教师在教学中要引领学生走进文本,悉心揣摩作家的谋篇构段方式,感受作家语言的魅力。

依托文本,大胆进行随文练笔

阅读教学中依托文本，大胆进行随文练笔就是言语运用落实到实处一个良好的途径，具体方法：仿写迁移，积累与运用的捷径；补白拓展，理解与延伸的关键；续写拓展，领悟与想象的翅膀；读中改写，提升与审美的佳径；点评批注，语言与精神的盛宴；描写插图，观察与写作的基石。

随文小练笔 走向智性表达

随文小练笔与阅读教学紧密相连,既促进了阅读质量的提升,又为学生的写作搭建了脚手架,引领学生真正做到"我手写我心",智性表达。