迁移理论在高中数学教学中的应用

迁移现象从效果上来分包括正迁移与负迁移两种,一般情况指的是正迁移,即一种学习对另一种学习积极、正面的影响.学生在学习中普遍存在着迁移现象,教师在教学中如果创设适宜的迁移情境,运用好迁移规律,充分注意正迁移及其产生的条件,就能促使学生学习的正迁移,使学生自觉地运用已有的认知结构,不断地去同化新知识,从而达到调整、扩充和优化原有认知结构,建设新的认知结构,提高学生的学习效用.

从机械模仿到灵活迁移——学生数学迁移能力培养的实践思考

数学迁移是学生基于已有知识、方法、思想等认知经验和积极的数学学习情感体验,通过分析、概括、推理、关联、类比等方法探索新概念,学习新知识,解决新问题,进而实现数学知识的深度理解和数学问题的自主解决。数学迁移具有使学生深度理解知识、自主建构知识、自主解决问题的重要作用。通过唤醒迁移意识、激活迁移能力、催化迁移品质等探索数学迁移的实践策略,指向学生经验迁移的精神自觉、学生经验迁移的方法自能、学生经验迁移的思维自动。