迁移拓展,深化学习领悟--苏教版五年级“分数的意义”教学思考

有效的学习迁移,是小学生数学学习的重要法宝,也是他们积累基本数学活动经验的重要途径,还是发展他们数学智能的有效举措。为此,在小学数学教学中,教师就得重视学习回顾,以达成温故知新的夙愿;还得重视学习推理、类比猜想等思维的训练,使学生的数学学习变得更加智慧、更富活力,最终让他们的数学领悟更加深刻,学习效益不断攀升。

新定义下的迁移拓展型问题

为了考查学生创新意识和分析问题解决问题的能力，也为了培养学生勤于反思、追求新知的良好学习品质，近年来中考中设置了不少以旧知为基础的新定义下的迁移拓展型问题。如何在学生原有认知结构基础上寻求与新知识之间的转换，进而解决问题，本文试举几例说明：

在迁移拓展中培养学生的运算能力——兼评两则《不含括号的混合运算》教学设计

运算能力是学生数学能力的重要组成部分,也是一种关键的数学素养。因此,课程改革以来,对运算能力的关注和研究不断深入,尤其是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)将“运算能力”作为核心概念之一加入后,《普通高中数学课程标准(2017年版)》也将“数学运算”作为六大数学核心素养之一。

小学语文阅读迁移拓展教学模式研究

文章依托小学语文教材阅读教学,根据文本特点,适时抓住迁移拓展点进行课程深化迁移,领悟文本的阅读方法或写作方法,进行"由读向读"或"由读向写"的拓展,实现得法于课内,运用于课外,从而强化知识,打开学生的视野,活跃学生的思维,拓展提升学生阅读和写作能力,形成语文阅读迁移拓展教学模式。

体会主旨 感悟意趣 迁移拓展

《语文课程标准》提出在小学语文教学中，教师要逐步培养学生养成良好的阅读兴趣，促使学生扩大阅读面，提升阅读量，好读书，读好书，读整本的书。教师要引导学生学会如何自主选择阅读材料并加以阅读。要做到这一点，教师则要切中关键，采用各种方法引导学生进行自主阅读，让学生在略读中体会文章的主旨，感受文中的意趣，促使其阅读能力得到迁移、拓展。

迁移拓展阅读鉴赏的尝试

在课堂教学的实践中，我在落到教材实处的前提下，依据教材内容，去迁移，去拓展，从而加大了知识含量。 如学习《雨霖铃》一课时，有“杨柳岸晓风残月”，柳的本义是：树名，落叶乔木或灌木。我让同学了解，它在“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》），“忽见陌头杨柳色”（王昌龄《闺怨》），“客舍青青柳色新”，“杨柳岸晓风残月”等词句中就别有意义，那就是汉族文化的意蕴的体现。

育人价值背景下小学数学文化的迁移拓展策略研究

数学不仅是对基本常识和客观规律的总结,更是人类文明和思想的深刻反映。它汇聚了几千年来的人类智慧和情感,具有深远的影响力,能够全面塑造学生的品格并推动他们的全面发展。在新时代背景下的小学数学教学中,教师要深入理解数学的“育人”功能和价值,使学生在丰富的文化熏陶中健康成长,为他们的长远发展奠定坚实的基础。实际上,数学课程中蕴含了丰富的文化元素,这些元素能够为教师的教学提供有力的支持。

阅读教学与多元智能迁移拓展

阅读，就本质来说，是一种创造性活动。有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。加德纳的多元智能理论提出了八种人类智能项目，包括：语言智能、音乐韵律智能、肢体——动觉智能、逻辑——数学智能、空间形体智能、人际关系智能、自处内省智能、自然博物智能。如果我们利用加德纳的多元智能理论指导阅读教学．根据阅读教学过程中不同心智的活动特点，有效迁移和拓展学生潜能，就一定会提高阅读教学的效率，达成有效课堂教学的目标。

引导构造知识框架 培养迁移拓展能力

物理教学中有一种普遍现象,很多学生基础知识都很好, 对定义、概念、规律、原理及公式都能有很好的掌握,可是一遇 到需用基础的物理知识去解决迁移拓展的综合新颖题型就感 到无从下手,题目读了几遍,有时都找不到解题的突破口,不能 独立地正确地思考出结果来,实际上造成这种现象的原因是迁 移拓展能力不够。培养学生的迁移拓展能力历来是教师的教 学重点,也是学生学习的关键节点。

探索发现 迁移拓展

以2023年4月武汉市九年级数学调研考试第23题为例,探索问题的多种解法,分析由探索发现到迁移拓展的解答路径,形成基本的数学活动经验。

挖掘模型本质 深度拓展迁移——以机车启动模型为例

1问题提出«普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)»中指出:“高中物理课程在义务教育的基础上,帮助学生从物理学的视角认识自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景.”为了形象、简捷地处理物理问题,人们经常把复杂的实际情况转化成一定的容易接受的简单的物理情境,从而形成一定的经验性的规律,即建立物理模型.高考试题体现了考试作为教育的重要手段和必要环节,对中学教学有一定的导向作用.本文以2021年高考重庆卷第10题为切入口,回顾机车启动模型的特点,针对模型的多变与迁移,由一道题改为一类题,抓住其物理本质,提升学生物理学科核心素养.

“探究动能定理”实验的多角度迁移拓展

物理实验题的迁移拓展是以教材的基本实验为探究起点，从学生的认知结构出发，以原有实验理论和方法作为切入点，对原有实验从实验条件、实验对象、实验目的等进行创新设计出来的一类试题。这类题不仅能考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，还能较好地考查学生思维的深度、广度、灵活度。

突出坐标法培养迁移拓展能力——以椭圆中的一类斜率之积为定值问题为例

从教材中的例题练习迁移到高考题是复杂的思维进阶的过程,对思维、能力都有很高的要求,教师一定要花费时间去研究高考试题和教材的暗线联系。这样在复习备考时才能有的放矢,运用恰当的教学手段和自身对高考、对教材的理解,逐步培养学生在问题中进行信息提取、归纳、反思的能力,引导学生去进行问题的迁移拓展,从而提高学生独立思考和解决问题的能力,达到锻炼思维层次的目的。

拓展延伸,迁移运用——刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用

随着教育制度的不断优化,在语文教学中越来越重视知识的拓展延伸和迁移运用,尤其在小学语文作文教学中,更是极力强调课外阅读的重要性。语文写作是学生语文学习中初次接触的学习内容,对于他们来说,作文一词的概念并不清晰,甚至不知其大概的框架和撰写方式,这就导致很多学生在初次写作时抓不准关键,难以看出明确的立意,就更不用谈作文中出现的闪光点了。要想解决其难,还需加大学生的阅读量,增加课外阅读。本文结合实际教学经验将对课外阅读在小学语文作文教学中的运用进行探究分析。

一题多解探方法 拓展迁移建模型——以一道中考试题的探究为例

中考数学压轴题历来是教师、学生、家长关注的焦点,二次函数与一次函数、三角形、四边形和动点相结合的问题备受各地中考命题者的青睐。文章通过对一道中考试题的深入探究,拓宽解题思路,希望对学生的解题有所帮助。

服装设计教学中对学生拓展迁移思维的培养

服装设计是一门创造性、艺术性很强的学科。在服装设计教学中,我们常根据拓展迁移的特点培养学生在色彩、形态、材质等设计方面的创造性思维,充分发展和提高学生的设计思维能力。由一事物引出丰富的想象,产生新形态和新景观对培养服装设计专业学生创造性思路有着极为重要的作用。

浅谈高职高专艺术设计基础教学的职业迁移与拓展

现行设计基础课程,教学内容与方法,在形式上仍强调造型、技法与单一的色彩配比规律,一定程度上不能承担起全部教学功能。文章提出设计基础课程的教学内容,应以教学过程中对"艺术的思维与表现"的认识与体验为中心,并结合现代科学技术的渗入为先导,使学生对造型与相关原理上升到艺术审美的高度。同时,能够把握和认识学习的方向,高职高专艺术设计基础教学因学时和基础的约束和影响,应该以职业迁移为核心,一切为职业教学与职业的素质拓展为出发点,使高职高专的基础教学真正做到为职业素养和专业技能提高服务。

高中英语教学中拓展迁移的有效教学对策分析

高中英语教学中,扎实的英语基础对高中生今后的学习有非常重要的作用,但是,传统的教学方法使很大一部分高中生对英语失去学习兴趣,他们在课堂上听不懂,课后不巩固,导致英语教学质量低。由此可见,新的教学对策极其必要。教师在教学中实施有效教学对策,既能培养学生的自主性,又能拓宽其学习英语的渠道,提高英语教学效率及质量。

拓展迁移,开展数学结构化教学

培育学生核心素养是数学的教学目的之一。本文作者通过拓展迁移,开展数学结构化教学,提升学生的核心素养,基于学生的原有认知进行教学,让学生推理生成新知识;紧扣学科基本概念进行讲解,让学生进行串联建构;通过抓住典型例题进行讲解,让学生进行变式练习,有效实现学生数学创新实践能力的核心素养培育。