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经验迁移:促进学生空间意识的发展——由“公顷和平方千米的认识”教学片段引发的思考
1
作者 高丽惠 《数学教学通讯》 2022年第25期44-45,共2页
经验是学生学习数学的重要财富,也是学生深入学习的资本。在“公顷和平方千米的认识”教学过程中,教师需要紧紧抓住经验迁移这一基本拐杖,创设必要的温故引新等学习情境,以便激活学生的学习经验和学习思维等,促使学生对公顷和平方千米... 经验是学生学习数学的重要财富,也是学生深入学习的资本。在“公顷和平方千米的认识”教学过程中,教师需要紧紧抓住经验迁移这一基本拐杖,创设必要的温故引新等学习情境,以便激活学生的学习经验和学习思维等,促使学生对公顷和平方千米的研究有序推进。教师高度重视细化复习引导,激活学习经验;构建探究情境,助力学习深入;应用学习经验,加速认知积淀等教学环节的打造,以此推进学生的空间观念不断发展。 展开更多
关键词 经验迁移 空间意识 有效学习 数学素养
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自主发现运算定律 正确迁移活动经验——“把乘法运算定律推广到小数乘法”的教学实践
2
作者 李君 《今天》 2023年第8期49-51,共3页
《数学课程标准 2022》在学业质量中指出:从符合学生认知发展规律的数学情境中,去经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法,感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。小数乘法是整数乘... 《数学课程标准 2022》在学业质量中指出:从符合学生认知发展规律的数学情境中,去经历算理和算法的探索过程,理解算理,掌握算法,感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识。小数乘法是整数乘法的延伸,无论是意义、计算法则还是解决问题,小数乘法都与整数乘法有着十分密切的联系。通过学习,学生发现整数乘法与小数乘法有着这么密切的联系,对于在整数乘法中得出的运算定律,在小数乘法中也适用。那么如何通过具体的实例,让学生逐步发现规则与规律的延伸 ;如何通过比较,发现应用运算定律进行简算时,整数乘法与小数乘法的相同点与不同点。本文将立足课堂,通过一、自主计算,规范思路 ;二、比较分析,明确结构 ;三、适度融合,提升思路这三个方面的研究,让学生自主发现运算定律,正确迁移活动经验,从而提升学生的思维水平。 展开更多
关键词 自主探究 迁移经验 适度融合
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基于经验迁移的赛车学习预测控制研究
3
作者 程相超 黄景涛 宋书中 《控制理论与应用》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第5期847-855,共9页
为提高车辆控制算法对不同道路的适应能力,在原有学习预测控制算法的基础上,本文提出一种基于经验迁移的赛车学习预测控制策略.基于所建立的赛车曲线坐标系模型,记录小车在历史赛道上的行驶轨迹,将其作为采样安全集.采样安全集蕴含了车... 为提高车辆控制算法对不同道路的适应能力,在原有学习预测控制算法的基础上,本文提出一种基于经验迁移的赛车学习预测控制策略.基于所建立的赛车曲线坐标系模型,记录小车在历史赛道上的行驶轨迹,将其作为采样安全集.采样安全集蕴含了车辆行驶的经验信息.在新赛道上,通过与采样安全集内曲率相近的轨迹进行特征匹配,找出新赛道的虚拟路径跟踪轨迹.然后,对虚拟路径跟踪轨迹附近的采样点进行坐标变换,将历史轨迹转换为新赛道的虚拟采样轨迹,实现对历史赛道上的行驶经验的迁移.构造了迁移学习预测控制(TLMPC),使小车在新的赛道上能够通过学习预测控制器以更快的速度行驶.本文在4个典型赛道上进行了仿真,结果表明所设计的控制策略控制效果有明显提升.与LMPC相比,10次迭代结果中单圈耗时至少减少了1.2 s. 展开更多
关键词 学习预测控制 经验迁移 特征匹配 赛车 曲线坐标系
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聚焦本质 建立关联 促进迁移——小学数学教学的新样态
4
作者 刘婷 《小学教学研究》 2024年第12期43-45,共3页
聚焦本质,建立关联,促进迁移,赋予了小学数学教学新样态的价值追寻。在数学教学中,打通知识之间的关联、发掘知识中隐藏的核心概念,聚焦数学学科知识本质;关联知识整体,以系统建构的观念开展教学,帮助学生建立知识的关系网络;突破单一... 聚焦本质,建立关联,促进迁移,赋予了小学数学教学新样态的价值追寻。在数学教学中,打通知识之间的关联、发掘知识中隐藏的核心概念,聚焦数学学科知识本质;关联知识整体,以系统建构的观念开展教学,帮助学生建立知识的关系网络;突破单一情境、建立认知模式、情意结构,实现“高通路”迁移,从而真正培养和提升学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 知识本质 知识关联 经验迁移 教学样态
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在数学建模中积累思维活动经验——以“和与积的奇偶性”教学为例 被引量:1
5
作者 李海东 印建凤 《教育科学论坛》 2017年第16期19-21,共3页
数学思维活动经验是依据思维材料进行数学思维操作活动所获得的经验,包括归纳的经验、类比的经验和证明的经验等。学生在建模活动中可以有效积累数学思维活动经验,模型准备中唤醒已有思维活动经验,模型建构中形成新思维活动经验,模型应... 数学思维活动经验是依据思维材料进行数学思维操作活动所获得的经验,包括归纳的经验、类比的经验和证明的经验等。学生在建模活动中可以有效积累数学思维活动经验,模型准备中唤醒已有思维活动经验,模型建构中形成新思维活动经验,模型应用中丰富思维活动经验,模型拓展中深化思维活动经验,模型类比中迁移思维活动经验,建模回顾中内化思维活动经验。 展开更多
关键词 建模过程 思维活动经验 模型类比 经验迁移
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让数学之“根”深“植”于活动经验之中 被引量:2
6
作者 朱苑 《数学教学通讯》 2018年第10期7-8,共2页
数学基本活动经验是学生数学素养发展的基石。将数学之“根”深“植”于活动经验之中,需要唤醒学生的经验自觉,激发学生的经验建构,调适学生的经验迁移,拓展学生的经验延伸。在这个过程中,促成学生数学基本活动经验发展、提升为数学思... 数学基本活动经验是学生数学素养发展的基石。将数学之“根”深“植”于活动经验之中,需要唤醒学生的经验自觉,激发学生的经验建构,调适学生的经验迁移,拓展学生的经验延伸。在这个过程中,促成学生数学基本活动经验发展、提升为数学思维经验。 展开更多
关键词 活动经验 经验唤醒 经验建构 经验迁移 经验拓展
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积累数学活动经验,想说爱你不容易
7
作者 陈爱钦 《数学学习与研究》 2016年第4期121-122,共2页
有效积累数学活动经验,要做到:设计有效活动,注重体现数学本质,关注课堂生成,适时转化不利经验,反思实践过程,不断提升理性经验,紧密联系生活,迁移生活经验.
关键词 数学基本活动经验 不利经验 理性经验 迁移生活经验
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经历 再现 迁移——小课题研究“练大字用了多少纸”的实践与思考
8
作者 郁婷 《数学学习与研究》 2019年第15期124-124,126,共2页
小学数学小课题研究属于小学数学'综合与实践'范畴,它可实现课堂学习内容与学生生活的有效结合,帮助学生更好地将数学知识用于日常生活,并逐步提升他们的综合素养.本文是以学生生活中发现的问题'练大字用了多少纸'为例... 小学数学小课题研究属于小学数学'综合与实践'范畴,它可实现课堂学习内容与学生生活的有效结合,帮助学生更好地将数学知识用于日常生活,并逐步提升他们的综合素养.本文是以学生生活中发现的问题'练大字用了多少纸'为例,对小课题研究教学进行的探索实践与思考. 展开更多
关键词 活动经验 经验再现 经验迁移
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浅谈小学数学教师应如何帮助学生积累基本活动经验
9
作者 赵丽 《新课程学习》 2012年第9期138-138,共1页
如何帮助学生积累基本活动经验?首先,应给学生提供有价值的数学活动。其次,教师应培养学生迁移数学活动经验的能力,让学生的数学活动经验发挥巨大的辐射作用,不断生成新的数学活动经验。再次,教师要关注学生更高层次的数学活动经... 如何帮助学生积累基本活动经验?首先,应给学生提供有价值的数学活动。其次,教师应培养学生迁移数学活动经验的能力,让学生的数学活动经验发挥巨大的辐射作用,不断生成新的数学活动经验。再次,教师要关注学生更高层次的数学活动经验的积累。 展开更多
关键词 基本活动经验 有价值的活动 迁移数学活动经验
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草娃娃养成记
10
作者 王霞 张彩燕 《动漫界(幼教365)》 2024年第36期42-43,共2页
好的活动,总是能够激发孩子的兴趣,调动孩子的经验。孩子将自己的经验迁移过来,投射到具体的活动中,如本文的草娃娃,便有了给草娃娃扎辫子、给草娃娃命名,趣味十足的高质量活动似泉水般涌出,教育便有了质量,孩子更有了发展。好的活动总... 好的活动,总是能够激发孩子的兴趣,调动孩子的经验。孩子将自己的经验迁移过来,投射到具体的活动中,如本文的草娃娃,便有了给草娃娃扎辫子、给草娃娃命名,趣味十足的高质量活动似泉水般涌出,教育便有了质量,孩子更有了发展。好的活动总是离不开生活这个源泉,也只有生活才能引导着孩子的兴趣持续生长。生活教育理念在本文得到了生动的体现。教师按照生活教育的理念,激发孩子的兴趣,调动孩子的生活经验,跟在孩子的后面,鼓励之、支持之、引导之,孩子们围绕草娃娃探索不止……一场高质量的具有启发意义的课程活动也就水到渠成。 展开更多
关键词 生活教育理念 水到渠成 经验迁移 娃娃 养成 兴趣 鼓励 启发意义
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找准学习基础 体现经验迁移——人教版四下“三角形的特征”教学实录与评析
11
作者 俞洪芳(执教) 胡早娣(评析) 《小学数学教师》 2024年第10期33-37,共5页
一、依据已有经验,学习新的图形1.回顾旧知,引出新图教师板贴图1中后四个图形,并提问:黑板上的四个图形,你们认识吗?一起来说。
关键词 已有经验 教学实录 图形 旧知 人教版 三角形 经验迁移 学习
原文传递
假设性问题在课堂教学中的价值、运用误区与运用策略 被引量:1
12
作者 丁连根 张冬香 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第26期58-61,共4页
课堂假设性问题以假设策略解决实际教学问题,重在知识冲突的设计、认知模型的构造和经验的迁移。假定的条件既可以和已知问题勾连,也可以和未知问题勾连,是教师灵活转化教学疑难的重要方法。通过假设性问题,学生在变与不变中发现知识盲... 课堂假设性问题以假设策略解决实际教学问题,重在知识冲突的设计、认知模型的构造和经验的迁移。假定的条件既可以和已知问题勾连,也可以和未知问题勾连,是教师灵活转化教学疑难的重要方法。通过假设性问题,学生在变与不变中发现知识盲区,检验不充分的事实,基于有效、合理的猜想和论证,获得客观认知的科学思维训练。 展开更多
关键词 课堂教学 假设性问题 学生 知识冲突 认知模型 经验迁移 有序化假设 求联思维
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The Driftless Electromigration Theory(Diffusion-Generation-Recombination-Trapping Theory) 被引量:4
13
作者 薩支唐 揭斌斌 《Journal of Semiconductors》 EI CAS CSCD 北大核心 2008年第5期815-821,共7页
Electromigration is the transport of atoms in metal conductors at high electronic current-densities which creates voids in the conductors and increases the conductors' electrical resistance. It was delineated in 1961... Electromigration is the transport of atoms in metal conductors at high electronic current-densities which creates voids in the conductors and increases the conductors' electrical resistance. It was delineated in 1961 by Huntington; then modeled by the empirical electrical resistance formula derived by Black in 1969 to fit the dependences of the experimental electrical resistance and failure data on the electrical current density and temperature. Tan in 2007 reviewed 40-years' ap- plications of the empirical Black formula to conductor lines interconnecting transistors and other devices in silicon integrated circuits. Since the first Landauer theory in 1957,theorists have attempted for 50 years to justify the drift force or electron momentum transfer assumed by Black as some electron-wind force to impart on the metal atoms and ions to move them. Landauer concluded in 1989 that the electron wind force is untenable even considering the most fundamental and complete many-body quantum transport theory. A driftless or electron-windless atomic void model for metal conductor lines is reviewed in this article. It was developed in the mid-1980 and described in 1996 by Sah in a homework solution. This model accounts for all the current and temperature dependences of experimental resistance data fitted to the empiri- cal Black formula. Exact analytical solutions were obtained for the metal conductor line resistance or current, R (t)/R (0) = J(t)/J(0) = [1-2(t/τα)^1/α]^-1/2 ,in the bond-breaking limit with α = 1 to 2 and diffusion limit with α = 2 to 4,from low to high current densities, where τα is the characteristic time constant of the mechanism, containing bond breaking and diffusion rates and activation energies of the metal. 展开更多
关键词 ELECTROMIGRATION driftless void model empirical Black formula diffusion-generation-recombinationtrapping
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关于发展大学生思维实践与思考 被引量:1
14
作者 黄国泰 《海南大学学报(自然科学版)》 CAS 2010年第1期81-85,共5页
围绕"如何发展学生思维"问题,在教学活动中,从"培养学生思维兴趣"、"培养学生思维方法"和"培养学生创新能力"3个方面的理论与实践2个层面,阐述了发展学生思维能力的认识、做法和体会.
关键词 思维 思想实验 求知欲 发散联想 经验迁移
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“模式识别”课程新颖性趣味性教学设计与实践 被引量:3
15
作者 徐勇 《教育教学论坛》 2021年第16期97-100,共4页
本科“模式识别”属于数理基础内容多、难度较高的工科课程,具有授课量多、授课进度较快等特点。因此,学生在课堂上容易出现困乏、知识接受程度低等问题。针对这些问题,在该课程中借助多种教学手段,包括首次提出和采用的具有创新性的基... 本科“模式识别”属于数理基础内容多、难度较高的工科课程,具有授课量多、授课进度较快等特点。因此,学生在课堂上容易出现困乏、知识接受程度低等问题。针对这些问题,在该课程中借助多种教学手段,包括首次提出和采用的具有创新性的基于电子化教学手段和对象比拟的暗喻,以及幽默的语言与比喻、引导式提问、重要知识的“图”“画”式表达等,可调动学生的思维与注意力、视觉、听觉以及知识与经验迁移的潜力,激发学生课堂学习的主动性与积极性,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 模式识别 趣味性教学 知识与经验迁移 暗喻 本科课程设计
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在建构游戏中有趣、有效、有用地学习数学 被引量:1
16
作者 陈春妹 《学周刊(下旬)》 2014年第11期202-202,共1页
生活中的一切事物都包含着一定的数量关系,以一定的形体存在于空间,幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉。利用幼儿喜爱游戏的天性,将数学教育融于生动活泼的游戏情境中,增加学习的动机和乐趣,将数学问题生活化、趣味化。... 生活中的一切事物都包含着一定的数量关系,以一定的形体存在于空间,幼儿生活的现实环境是幼儿获得数学启蒙知识的源泉。利用幼儿喜爱游戏的天性,将数学教育融于生动活泼的游戏情境中,增加学习的动机和乐趣,将数学问题生活化、趣味化。通过实践、探究、分享、交流,获得知识,形成技能,学会学习,让幼儿在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 展开更多
关键词 自主探索 归纳学习 迁移经验
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浅谈建构游戏开展的幼儿教学策略——以搭建《足球公园》为例
17
作者 黄幼巧 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第6期1-4,共4页
在足球运动中幼儿能够强身健体,还能增强团队合作能力、抗挫折能力等核心素养,为幼儿终身发展夯实基底。如何科学组织展开足球运动并助力幼儿全面发展成为教师要探讨与解决的问题之一。文章以搭建《足球公园》为例,研究建构游戏开展的策... 在足球运动中幼儿能够强身健体,还能增强团队合作能力、抗挫折能力等核心素养,为幼儿终身发展夯实基底。如何科学组织展开足球运动并助力幼儿全面发展成为教师要探讨与解决的问题之一。文章以搭建《足球公园》为例,研究建构游戏开展的策略,研究结果表明,教师要从实际出发做好宏观策划工作,还需丰富见识,积极学习与研究利于实现足球公园建设目标的育人理论,同时需因地制宜、抓好常规、适时引导,使幼儿能在足球游戏中表现的更加积极主动,在此基础上增强幼儿的核心素养。 展开更多
关键词 《足球公园》 建构游戏 因地制宜 迁移经验
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聚焦深度学习 助力素养发展——以“矩形的折叠”生长型专题复习微课为例 被引量:1
18
作者 李佳 《数学教学通讯》 2023年第14期3-6,共4页
数学核心素养的本质是用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界.生长型专题微课能帮助学生完善知识网络,能促进学生理解知识,能提升学生运用知识的能力,所以生长型专题微课是学生实现深度学习的有... 数学核心素养的本质是用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界.生长型专题微课能帮助学生完善知识网络,能促进学生理解知识,能提升学生运用知识的能力,所以生长型专题微课是学生实现深度学习的有效载体,对学生核心素养的形成与发展起着至关重要的作用. 展开更多
关键词 深度学习 经验迁移 培育素养
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培养图形表征能力的教学策略研究 被引量:1
19
作者 李晓飞 《现代中小学教育》 2019年第8期32-36,共5页
用图形语言转译数学思维,是借助直观手段抽象思维的一种方式。学生通过用图形表征一个或一组数学对象,逐步抽象出图形及其内涵的表征方法;通过对图形表征的操作技能及其内涵的经验迁移,训练图形表征方法;通过培养学生图形表征的应用意... 用图形语言转译数学思维,是借助直观手段抽象思维的一种方式。学生通过用图形表征一个或一组数学对象,逐步抽象出图形及其内涵的表征方法;通过对图形表征的操作技能及其内涵的经验迁移,训练图形表征方法;通过培养学生图形表征的应用意识和策略意识,提升图形表征能力。图形语言的应用与发展,最终指向学生的思维训练和思维能力提升。 展开更多
关键词 数学交流 图形表征 思维训练 经验迁移 应用意识
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引导自主性学习 促进思维发展——以苏教版四年级“升和毫升的关系”为例 被引量:1
20
作者 徐兰芳 《数学教学通讯》 2020年第7期37-38,共2页
引导孩子们自主学习,是一种尊重人性的教学,也是一种智慧的教学。在小学数学教学中教师要善于激励操作、鼓励质疑,诱使学生能够积极主动地投身于知识生成的探究之中。同时,还得指导他们学会判断与比较,让他们的思维得到有效的锻炼,促进... 引导孩子们自主学习,是一种尊重人性的教学,也是一种智慧的教学。在小学数学教学中教师要善于激励操作、鼓励质疑,诱使学生能够积极主动地投身于知识生成的探究之中。同时,还得指导他们学会判断与比较,让他们的思维得到有效的锻炼,促进思维品质的稳步提升。 展开更多
关键词 自主学习 小学数学 思维发展 实践操作 经验迁移
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