《过小孤山大孤山》几条注释质疑

先说《六年制中学高中课本语文第五册》(以下简称《课本》)把《过小孤山大孤山》(以下简称《课文》)中“抛江过其下”一句中的“抛江”注释为“抛锚停泊于江中”,我认为是不对的。《六年制中学高中语文课本第五册文言文译释》(以下简称《译释》)译“抛江”为“弃船”,并附注“离开”,我以为也有美中不足之处。

滔滔激情化碧峤——陆游《入蜀记·过小孤山大孤山》探议

陆游(1125—1210),字务观,号放翁。在我国文坛上,他是南宋时期伟大的爱国诗人。他出生在“自古多豪杰”的越州山阴(今浙江绍兴)的一个有学术和文学空气的仕宦之家,自幼受到了良好的文学熏陶。他生活的时期(十二世纪二十年代至十三世纪初),正是我国历史上民族矛盾与阶级矛盾都十分尖锐的一个时期。朝政的腐败,金国的入侵,使得国家山河破碎,生灵涂炭;

《过小孤山大孤山》一处标点不当

高中语文第五册《过小孤山大孤山》第一段末尾一句是这样标点的: 是日风静,舟行颇迟,又深秋潦缩,故得尽见,杜老所谓“幸有舟楫迟,得尽所历妙”也。笔者认为“故得尽见”后面那个逗号是多余的。因为“故得尽见”的“见”与它后面的宾语部分意思连接很紧凑。一般在动词谓语与它涉及的宾语之间不应用标点。所以正确标点这句话,应是: 是日风静,舟行颇迟,又深秋潦缩,故得尽见杜老所谓“幸有舟楫迟,得尽所历妙”也。

《过小孤山大孤山》教学设计

【教材分析】《过小孤山大孤山》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》,是第四单元的赏析示例。本单元的标题为"创造形象,诗文有别"。散文与诗歌虽然都具有形象性,但各有特点。本册前三个单元为诗歌,学生在学习过程中欣赏了诗歌中多姿多彩的鲜明形象;散文之部的学习将开启形象鉴赏的新篇章,体悟诗文形象的不同将是一个重点也是一个难点。

浅谈语文课堂教学中爱国主义,理想信念情感融入

在教学过程中,语文课堂是情感教育的基地。新课程标准的提出,要求教师应该注重语文教学中的情感教育,因为它能够解决中学生情感问题,增强学生的学习兴趣,激发学生的爱国主义,理想信念,促进素质教育的发展,对学生的学习和生活有很大的帮助,文章通过爱国主义,理想信念情感教育在语文课堂教学中的融入进行分析,提出相应的解决对策,以此来培养学生的爱国主义,理想信念情感,

文言文赏析中教师主导作用的发挥

文言文与现代汉语的差异较大,学生在理解文言文时常常会遇到阻碍。教师不仅要引导和督促学生掌握文言文的基础知识,更要注重文言文赏析教学中教师的主导作用,进而引导学生透过晦涩的文字,产生美的体验,提高文言文学习的兴趣和热情。一、通过提问的方式来启迪学生的思维,在赏析文言文的过程中发挥教师的主导作用,构建学生积极健康的人生观、世界观如李密的《陈情表》一文。

语文读写教学浅析

重读轻写、读写割裂是目前语文教学的一大弊端,阅读费时费力,写作成了附庸和装饰,举步维艰,其结果使写作成了学生头疼、教师棘手的难题。如何解决这一难题呢？笔者以为,只有开＂源＂,才能畅＂流＂。语文是交际的工具,语文的运用和生活有密不可分的联系。观察生活、认识生活、反映生活、服务于生活应该是学生学习语文的主要任务,也是语文教学的主旋律。观察生活和认识生活,解决＂写什么＂的问题,反映生活和服务于生活解决＂怎么写＂的问题。

高中第五册语文课本指瑕

90年秋使用的部编语文课本改正了88年、89年秋使用本的一些错误,但仍有明显错误与值得商榷的地方,现就高中第五册古诗文单元指瑕于后。1.第296页注⑨译《子路、曾晢、冉有、公西华侍坐》中“鼓瑟希”的“希”为“稀少”。这大大逊色于很多本子所译的“稀疏”。“希(稀)”

例谈“曰”字的翻译

有些同学翻译文言文时,一碰到“曰”字,就译成“说”,这并不妥当。其实,“曰”字的翻法有很多种,从下面所列的十二个句中就略见一斑。(1)徒属皆曰:“敬受命。”

文章 文脉 文气——论《中国古代诗歌散文欣赏》选修教学

《中国古代诗歌散文欣赏》作为选修教材,是指导学生掌握古典文学欣赏方法的重要范本。同时,对引导学生传承民族精神和传统文化,提高文学素养,陶冶情操有着重要意义。本教材的编排按照专题来安排,诗歌散文各有三个单元,并结合高中生的学习要求,安排了以下专题学习任务：诗歌单元是把握诗歌的意境;探究诗作的旨意;体会诗歌的声韵;散文单元是从散文所塑造的形象上理解散文的形象性;从章法上体会散文的灵活性和趣味性;从散文的脉络意蕴上把握散文的逻辑性和抒情性。

浅谈多媒体在古代散文教学中的应用

采用多媒体教学,能够最大限度的给学生展示古代散文的背景,形象地将画面展现在学生面前,引起学生的兴趣,促进学习。那么多媒体具体的使用又是怎样的呢？一、未见其人,先闻其声古代散文同现在散文一样,需要读者用心去体会,用有感情的语言朗读出来。在古代散文教学之初,教师可以先利用多媒体播放一下这篇散文的朗读,然后让学生从声音中去体会里面蕴含的情感。

他们为何不领情

一一次班会课上,由于刚学习过陆游的《过小孤山大孤山》,我表扬语文课代表工作扎实时,顺势说道:"大家看我们的语文课代表是不是像小孤山一样沉稳有力?"学生訇然大笑。我很为自己的譬喻而得意,没有想到她竟然伏在桌子上轻轻哭泣着。我忙询问缘由。

烽·燧·表析

读武继山同志《古代的烽火报警》一文(见本刊1991年第5期),得益不少。但该文说,'昼则举烽,夜则举火'是烽火的两种方式,并引《史记·司马相如列传》'烽举燧燔'一语,唐司马贞《索隐》引韦昭曰;'熢(同烽——

语文教学引入环节举例

引入新课,是课堂教学中的必要环节,这—环节设计得当,对完成教学任务,实现教学目的起着重要作用。语文教学,若能做到恰到好处的引入,就能把学生从“要我学”带入”我要学”的新领域,可以收到事半功倍的效果。 通过教学实践,我摸索出一些较有效的引入方法,举例如下: 一、从引导学生的欣赏兴趣入手 中学语文教材,有不少是欣赏价值很高的作品。教师在备课时,如能根据教材内容,按照学生的欣赏水平,设计出足以激发他们求知欲的引入环节,就能使学生主动地学习。