当代信息社会的过度媒介化分析

人以泛媒介的方式与外部世界发生交往关系,媒介体系的丰富程度显示了人通过拟态信息环境进行实践活动的可能性。但过度的媒介设计与安排可能会伤害人们社会学习与实践的现实效度,并对人的培育塑造起到负面作用。过度媒介化还会以独特的信息传播态势渐进推动社会文化风尚的转变,其所建立的信息传播系统的脆弱性也会频频引发各种社会危机事件,并使私密权社会慢慢转向未来的信息公开化社会。

高等教育过度媒介化现象及其治理

20世纪90年代以来,以多媒体计算机与互联网通信为标志的信息技术在教育中得到广泛应用。媒介化在高等教育中存在的意义在于其丰富的拟真环境为教学提供了更多可能性。但是,在教学应用过程中也出现了教学生态的过度媒介化和课堂教学过程的过度媒介化。它所带来的问题就是教学过程中师生主体性的丧失和过度媒介化导致过度信息化。因此,正确认识高等教育中电子媒介的使用以及界限,构建良好的教育信息生态、转变教师在高等教育教学过程中的角色、加强师生双方信息化能力培养是治理高等教育中过度媒介化现象的可行方法。

高等教育过度媒介化现象及其治理

在高等教育教学活动中,以电子媒介为支撑的慕课、基于微信小程序开发的微信课程教学、翻转课堂、智慧课堂、创客教育等,都能够让学生可以自主寻求知识而非传统媒体时代从课堂教师的讲授或是书本上获得,学生在获取知识的过程中不会受到时间、空间、方式的束缚,而教师也可以在不同时间不同地点采取不同的方式和学生进行互动与交流。信息化时代,电子媒介打破了固定空间、时间与方式对于教学活动的束缚,推动了教育教学的发展,但是在这过程中,过度依赖电子媒介所带来的过度媒介化现象也必须引起人们的重视。

高等教育的过度媒介化现象及其治理

信息化时代,人们的行为特点以及需求特征被电子媒介自身的特点所塑造与规训,人们可以通过电脑、手机、平板电脑等电子媒介,借由互联网信息技术,迅速接收任何信息。在高等教育教学活动中,以电子媒介为支撑的慕课、基于微信小程序开发的微信课程教学、翻转课堂、智慧课堂、创客教育等,都能够让学生可以自主寻求知识而非传统媒体时代从课堂教师的讲授或是书本上获得,学生在获取知识的过程中不会受到时间、空间、方式的束缚,而老师也可以在不同时间不同地点采取不同的方式和学生进行互动与交流。信息化时代,电子媒介打破了固定空间、时间与方式对于教学活动的束缚,推动了教育教学的发展,但是在这过程中,过度依赖电子媒介所带来的过度媒介化现象也必须引起人们的重视。

圈层分化:移动社交下的过度媒介化

从传播学的角度看,圈层分化是人际传播所建构的群体认同下的强链接作用,其既利于维系人际交往圈,也是过度媒介化的结果,是移动社交下所衍生出的显著产物。在移动社交时代,人际交往主体对固化的人际交往圈所具有的双重性具有明晰的认知,才可能由内而外地建构自我,了解"主我"和"客我",提高自身媒介素养,更好地适应现代化的人际交往。