自传体记忆过度概括化现象及其机制的临床研究

自传体记忆过度概括性是指个体不能按要求提取特定时间内的具体事件或情节,而倾向于回忆那些类别化和重复性的事件。本文主要综述临床领域对过度概括现象的研究状况,主要包括:情绪和创伤障碍中的过度概括性现象;自传体记忆临床研究的主要方法;过度概括性产生的机制;目前研究中存在的问题和局限。

自传体记忆过度概括化产生的机制

笔者从情绪情感、认知资源与自我调节三个角度综述并评价了自传体记忆过度概括化产生的机制,主要包括:情绪调节假说、情感图式模型分化假说;捕获/沉思假说、执行功能削弱假说、提取诱发遗忘;功能性回避假说与CaR-FA-X综合模型;直接提取模式与自传体记忆过度概括化的关系、自传体记忆概括化与其他记忆缺陷的关系、严格区分被试样本、正常被试自传体记忆过度概括化的表现及增强纵向与横向研究的结合等是未来研究中值得关注的方向。

英语学习中的概括、过度概括与母语干扰

文章以中国学生在英语学习过程中常犯的几类过度概括错误为例,分析了错误产生的原因,探讨了过度概括和母语干扰的关系,并指出概括是外语学习中的一个普遍策略,学习的性质决定了过度概括的错误是一个不可避免的现象。因此,外语教师应以科学的态度看待过度概括错误,采取适当措施,尽可能减少诱发过度概括的不利因素。

论目的语规则的过度概括在汉语语音中的表现

本文讨论英语国家的学习者由于目的语的过度概括造成了其在汉语学习中声母、韵母、 韵母的音节拼写及声调等方面的影响及其表现。

英语学习中的过度概括现象及其成因

概括是外语学习中的一个常用策略。过度概括是一个不可避免的现象,但同时它也从侧面反映了学习者的积极探索过程和对语言加以规则化的尝试。外语教师应以科学的态度看待过度概括,采取适当措施,尽可能减少诱发过度概括的不利因素。

自传体记忆过度概括化与抑郁和创伤后情绪障碍的关系

自传体记忆过度概括化是指在对自我相关事件的回忆中,个体不能按要求提取特定时间内的具体事件或情节,而倾向于回忆那些类别化或重复性的事件。过度概括化记忆普遍存在于抑郁和创伤后情绪障碍患者中,同时概括化记忆水平也可以预测这些情绪障碍的发展变化。对自传体记忆过度概括化机制的一种综合解释是Williams所提出的CaR-FA-X模型。该领域的研究成果对心理咨询与心理治疗实践有重要的启发意义。现有研究中仍有许多方面需要进一步完善,特别是将有关研究成果应用到对抑郁症患者的康复和治疗实践中,尚未得到足够的重视。

创伤后应激障碍患者创伤后应激症状与自传体记忆过度概括化的相关

目的:探讨伤后应激障碍患者的创伤后应激障碍症状与过度概括化自传体记忆的相互关系。方法:选取符合入组条件的创伤后应激障碍患者30人,正常对照组30人,所有被试均接受自传体记忆(AMT)、创伤后应激障碍症状自评量表(PTSD-SS)测验。结果:1与正常对照组比较,PTSD患者PTSD症状量表各症状及过度概括化自传体记忆总分上存在显著性的统计学意义(P<0.05);2相关分析表明,创伤后应激障碍患者PTSD症状的重复体验、回避功能、社会功能与过度概括化自传体记忆呈高度的正相关性,分别为(r=0.59,0.53,0.71,0.59;P<0.05)。结论:创伤后应激障碍患者PTSD症状及过度概括化的自传体记忆明显,且过度概括化的自传体记忆水平越高,PTSD患者的重复体验、回避功能、社会功能问题就越明显。

具体性记忆训练对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆的作用

目的:探讨具体记忆性训练(MEST)对首发抑郁障碍患者过度概括化自传体记忆(OGM)的作用。方法:将70例首发抑郁障碍患者随机分为试验组和对照组,两组在艾司西酞普兰抗抑郁治疗的基础上,试验组接受MEST;疗程均为4周。治疗前后采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD-17)评估抑郁症状的变化,采用自传体记忆测验(AMT)评估OGM水平的变化。结果:①试验组HAMD治疗前后差值(F=5.27,P=0.02,η^(2)=0.08)、OGM积极词治疗前后差值(F=7.87,P=0.00,η^(2)=0.11)与OGM消极词治疗前后差值(F=4.94,P=0.03,η^(2)=0.07)显著高于对照组;②治疗后,试验组HAMD及OGM积极词和消极词评分显著下降,且显著低于对照组(P均<0.05);③治疗后,对照组仅HAMD评分显著下降(P<0.05);OGM积极词和消极词评分没有显著变化。结论:艾司西酞普兰联合MEST可更好地改善抑郁障碍患者的症状及OGM水平。

自传体记忆过度概括化综述

自传体记忆过度概括化是指个体不能按照要求在特定时间内提取出具体的记忆,而倾向于提取出概括化的记忆的现象。针对其产生机制,研究者们从情绪情感、认知资源以及自我调节三个不同的角度进行了解释。近年来,很多研究者对Williams提出的CaR-FA-X模型进行验证,大多数研究都在一定程度上证明了此模型。在研究方法上,目前主要有自传体记忆测试和过去句子完成测试两种。其影响因素主要有创伤性事件、反刍等。未来还有待进行更多的干预研究。

童年期受虐待个体自传体记忆过度概括化现象

自传体记忆过度概括化是指在回忆自我相关事件时,不能按要求提取特定时间内的具体事件,倾向于回忆那些类别化或重复性的事件。研究发现童年期受虐待经历与自传体记忆过度概括性有关。本文从童年期受虐待个体自传体记忆过度概括化现象的表现,童年期受虐待个体自传体记忆过度概括化现象可能的心理机制,及脑与生理机制等方面对童年期受虐待个体自传体记忆过度概括化现象进行论述。

首发与复发抑郁症患者的过度概括化自传体记忆比较

目的探索复发性抑郁症与首发抑郁症患者过度概括化自传体记忆（OGM）的差异，以及过度概括化自传体记忆对抑郁症状的影响。方法对34例首发性抑郁症患者以及31例复发性抑郁症患者，采用自传体记忆测评（autobiographicalmemorytest，AMT）评定过度概括化自传体记忆水平、汉密尔顿抑郁量表测评（HAMD-17）及贝克抑郁量表（BDI）评定抑郁严重程度。结果①复发性抑郁症组OGM总分显著高于首发抑郁症组[分别为（3．90±1．65）分，（3．10±1．57）分，t=2．035，P〈O．05]；②复发性抑郁症组积极线索词诱导的OGM总分显著高于首发抑郁症组[分别为（2．40±1．36）分，（1．70±1．08）分，t=2．308，P〈0．05]；③OGM与BDI总分、HAMD总分以及认知障碍因子、迟缓因子呈高度的正相关性（r=0．497，P〈0．05；r=0．552，P〈0．05；r=0．631，P〈0．05；r=0．553，P〈O．05）。结论与首发性抑郁症患者相比，复发性抑郁症患者的OGM更为严重，抑郁症患者的OGM亦能够增加抑郁症的复发频率，加重认知障碍、迟缓症状。

抑郁情绪个体过度概括化自传体记忆评定的试验范式研究

目的探讨用于检测抑郁情绪个体过度概括化自传体记忆水平的过去事件句子完成（SCEPT）任务和自传体记忆任务（AMT）的敏感性。方法对67名正常个体和63名非临床抑郁个体，进行无外显指导语的SCEPT任务和AMT任务以及有外显指导语的SCEPT—SI任务和标准的AMT任务。结果①无外显指导语的SCEPT昕检测的正常个体和抑郁情绪个体的过度概括化自传体记忆水平[分别为（0．69±0．17），（0．70±0．15）]差异无显著性（P〉0．05），且其与抑郁分数之间也无显著性相关（r=0．96，P〉0．05]；而AMT所检测的正常个体过度概括化自传体记忆比例大于抑郁情绪个体[分别为（0．50±0．22），（0．65±0．22）]，差异具有显著性（P〈0．01），且其与抑郁分数之间有显著性相关（r=0．40，P〈0．01）；②有外显指导语的SCEPT—SI和标准的AMT所检测的正常个体与抑郁情绪个体的过度概括化自传体记忆比例[分别为（0．47±0．25），（0．38±0．20），（0．42±0．22），（0．45±0．22）]之间均差异无显著性（P〉0．05），且其与抑郁分数之间无显著性相关[（分别为r=-0．04，r=0．09）（P〉0．05）]。结论无外显指导语的AMT、任务敏感性较高，更适合于评定抑郁情绪个体的过度概括化自传体记忆。

试析“行为集团”在性别语言研究中的应用

传统的社会语言学理论在分析性别变体的形成时常常表现出过度概括的倾向。以行为集团为语言分析单位 ,对性别变体的形成进行研究使我们认识到 :个体的言语行为和其生物性别并没有直接的联系。个体参与不同的活动 ,在不同的行为集团中 ,构建了各自的社会性别 ,并表现出相应的行为特征 ;

英法语言学习中的正负迁移

通过对英法两种语言的比较，阐述迁移在第二语言学习中的作用。

统计优选与语言习得研究综述

二语学习者过度概括的错误是中介语系统的重要特征,也是影响学习者语言产出质量的主要原因之一。研究表明,统计优选作为一种基于频率统计,推知间接否定证据的逻辑推理过程以及一种以错误驱动的学习过程,对避免过度概括的错误发挥着积极作用。因此,本文从统计优选的概念、内涵出发,对国内外相关研究进行了综述,总结现有不足,展望未来研究趋势,以期倡导国内二语统计优选研究的开展并为二语语感培养提供新视角。

大学英语专业学生英语名词数的误用研究

以中国学习者英语语料库中的大学英语专业1一2年级(ST5)和大学英语专业3一4年级(ST6)两个子语料库为研究对象,本研究分析了大学英语专业学生英语名词的数的误用情况,同时考察了两类学习者在名词数的误用上有无显著性差异。研究发现:两类学习者在名词数的误用上具有一定的规律性,按特点可分五大类;这些误用现象可能是由过度概括、母语负迁移以及复杂的名词复数曲折变化引起的;从总体上看,两类学习者名词数的误用无显著差异,然而分别比较两类学习者的五种不同类型的失误发现,有三种误用类型存在显著差异。

第一语言习得在第二语言学习中的作用分析及教学应用

第一语言习得即母语对第二语言的学习有着一定的影响作用。本文主要从迁移和概括两方面分析了其在第二语言学习中的作用及外语教师应抓住迁移和概括的特点,在教学过程中积极引导学生利用正迁移,避免负迁移和过度概括,从而提高第二语言学习效率。

冠心病伴发抑郁者记忆偏向的研究

目的探讨冠心病伴发抑郁者记忆偏向的特点。方法对冠心病患者用Beck抑郁问卷、SDS抑郁自评量表筛选出单纯冠心病组、冠心病伴发抑郁情绪组(轻度抑郁16例、中度9例、重度5例)各30例,参加自传体记忆测验。结果 (1)冠心病伴发抑郁情绪组总的概括性记忆得分,对不同词性线索词的均显著高于单纯冠心病组(P<0.01);(2)单纯冠心病组对消极词概括性记忆得分显著高于积极词(P<0.01),而冠心病伴发抑郁情绪组则差异无统计学意义(P>0.05);(3)不同抑郁程度者的自传体记忆概括性得分差异有统计学意义(P<0.01),表现为得分随抑郁程度的加深而增高。结论冠心病伴发抑郁个体的自传体记忆概括性存在过度概括化的缺陷;其自传体记忆的概括性水平与伴发抑郁情绪的严重程度有关。

外语教学中错误分析的应用

错误分析是研究二语学习者语言发展的一项重要理论和方法。通过分析学生使用英语时的常见错误,包括发音、词素、语法和跨文化交际等方面,我们可以对学生在目的语学习中遇到的各种困难提出不同的解决方法。同时教师和英语学习者也能够提高对这些错误的重视,从而避免类似错误,提高学习英语的准确性和有效性。