要正视教育过度现象

实施扩招政策以来，大学毕业生就业成为国家就业工作的重点和难点，甚至被放到了就业工作的首位。这非常容易理解，因为最近十几年来大学毕业生的初次就业率一直维持在70％左右，2011年为77．8％一但因为一年毕业生高达670万人左右，这意味着有近200万名毕业生不能及时找到工作。

论我国教育过度现象的根源

过度教育是指劳动者的受教育水平超过了其所从事的工作所要求的水平,使受教育水平较高的劳动者找不到理想的工作,而对所从事的工作不满意则会直接导致劳动生产率的下降.有研究表明,过度教育每增加一年,工人对工作满意程度下降3.3%;而工作满意程度每下降1%,劳动生产率就会下降2.53%.

围绕教学重心,合理取舍内容——由一堂中考复习课看教学过度现象

去年3月底，我校举行了小片区教学公开周观摩研讨活动。九年级语文科方面，由林老师和王老师各上一堂中考记叙文阅读复习课。两堂课都根据中考记叙文的考点和题型，比较有针对性地进行指导和训练。其中林老师的课，无论是复习内容的选择还是复习程序的安排，都触发笔者比较认真地去思考一些问题。

警惕教材开发过度现象

教材是《数学课程标准》的具体体现，是落实《数学课程标准》和实现教学计划的重要载体；也是教师教学的主要依据和学生学习活动的重要材料。笔者是一名普通的乡镇数学教研员，经常深入到农村小学开展常态课调研活动，也有较多机会参加镇、县、市等学校的公开研讨观摩活动。笔者对自己近3年的听课笔记作了详细的统计后发现：当前小学数学教材使用，特别是公开教学中的教材使用，存在开发过度现象。

从浮游到深潜 从现象到本质——对新课改下美术教学过度现象的反思

新课程改革以来,美术课堂打破原来单一的局面,变得精彩起来。然而,随着新课改的深入,人们也逐渐清醒地看到,新课程理念下的有些美术课堂教学课堂"过度"精彩了,"美术味"却越来越淡,学生在这种氛围当中很难形成基本的美术素养。笔者将平时观察到的几个过度现象加以分析研究,以寻求美术教学的本质。

过度欧化现象在音乐剧台词翻译中的体现

本文以音乐剧《致埃文·汉森》中译台词为研究对象,分别从词法和句法两个方面分析该剧台词翻译中过度欧化现象的主要特点,并分析其原因。结果表明,在词法层面,过度欧化现象主要表现在某些词的泛用方面;在句法层面,过度欧化现象主要表现在前置修饰语过长、被动句结构单一、主从句语序颠倒等方面。针对翻译中的过度欧化现象,本文也给出了相应的应对策略,以期引起翻译工作者的重视。

一流选手训练过度现象严重

“训练过度是多种因素造成的”这一判断已经得到确认。研究发现,在16岁到20岁的一流游泳运动员中,37%的人存在训练过度的问题。大多数游泳运动员经常进行力量和耐力训练相结合的训练互动,以便提高在比赛中的成绩。高强度和大量的同步训练导致许多运动员出现了训练过度的问题。

解析儿童习作教学中的几种“过度”现象

儿童习作教学中，由于忽视儿童言语发展和思维表达的内在规律，在语言积累、主题定位、评价尺度等方面都存在“过度”现象。通过对此现象的解析，探寻促进儿童言语生命成长的路径和更适合儿童的习作教学方向。

论比较文学的过度比较现象

过度比较是比较文学学科现象的原有特性与固有弊病。比较文学在拘囿于其阐释主体与中心主义的前提下,或产生传统比较思维引导下的观念错位,或造成比较主体与比较客体在逻辑起点上的关系倒置,仅以简化的同一性与差异性为模态向度,进而逐次消解比较文学最根本的文学属性,诱其偏离源语文本的框架设定。过度比较现象的症结既是比较界限的随意泛化与扩张,同时也是比较逻辑在文学层面的无序与混淆。在现今元—泛比较的宏观视野下,这种弊端更日趋明显。新时期的比较文学研究应大胆突破自带缺陷,须以回归文学为指归,完善学科建设,坚持实事求是的学术原则,以此统筹中西方比较文学的体系发展与创新。

刍议英语语篇教学中的“过度”现象

语篇是小学阶段英语学习的重要内容，在教学中存在着各种“过度”现象：过度关注语篇教学的整体性，忽视局部细节的针对性；过度凸显文化意识的渗透性，弱化语篇教学的价值性；过度注重语篇教学的功能性，弱化语法知识的实践性。教师应该根据实际教学情况，把握好教学的“度”，力争让各种“过度”现象在课堂上逐渐消失。

浅谈体育教学“过度”现象

体育教学过度是体育教学中急需矫正的一种教学现象，与之相对应的是教学适度（教学限度）。所谓教学适度，是指教学思想、教学方法、教学手段、教学目标、教学效果等和教学有关的内容或要素，在教学实施中具有实用性、有限性、局限性。教师在教学过程中不要超越教学适度，要有效地控制教学要素的容量、进展，实现教学要素的有机组合，以取得最优化的体育教学效果。教学适度不是某个具体的数值，而是一种临界的体育教学状态。与教学适度（教学限度）相对应的是教学过度（教学无度）。笔者在体育教学实践中发现了以下几种常见的教学过度现象。

外在奖励的“过度现象”对学生心理的影响及教育对策

在中小学学校教育中，教师为了吸引学生的眼球，为了创造良好的课堂氛围，常常对学生进行物质奖励。一般都是小红花、五角星、红苹果之类的贴纸，在奖品的诱惑之下，学生“动”起来，课堂“活”起来。教育实践表明，外在的奖励的确激发了学生学习的积极性，营造了轻松愉快的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。但如果过度使用外在奖励。就会带来反作用。

课堂教学中的“过度”现象及矫正策略

新课程改革以后，教材知识面变得更广了，内容更加丰富有趣，具有时代气息。但在教学实施的过程中，教师表现出了很多不适应。在教师、教材、学生三者之间的磨合过程中，出现了一些过度现象。因此，笔者结合具体的教学案例，来分析教学中的过度现象并提出相应的解决对策。

浅论当前高中化学教学的“过度”现象

首先论述了当前高中化学教学的“过度”现象及其危害,然后从教育本义、化学学科意识和评价制度等角度分析产生“过度”现象的原因,并提出改变这种现象的构想。

论选择性司法与过度司法现象的抑制

司法是法实现的必然途径,是法治建设的核心环节。司法通过社会矛盾纠纷的解决宣示法律,引导民众知法、懂法、守法,树立法律的权威性,培养司法公信力。选择性司法和过度司法现象源于我国的现实土壤,其背后凸显的是司法权力的滥用。它们扭曲民众对法的认知,妨害民众对法的认同,损害司法公信力建设。司法需要尊重和权威,更需要谦抑和自控,只有通过制度建设才能抑制司法权的滥用。

试论如何缓解小学体育教育中的“过度保护”现象

随着中国经济的不断发展,国家对人才的要求也越来越高,各个学龄阶段对学生的身体素质以及文化知识都开始加大重视。 并且时代不断进步,对于学生的要求也就不仅仅是学习成绩,更重要的是综合素质的培养。所以,本文主要探讨小学体育教学中的“过 度保护”现象。

谨防语文教学中的“过度”现象

基础教育课程改革作为一场全方位的教育改革，对教育的冲击振聋发聩，其声势之大、影响之深是前所未有的。新课改的深入实施不但解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。于是我们欣喜地发现，新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力，教师因此变得睿智而饱含激情。但我们小语教师在参与课改实践，努力实现课堂教学“脱胎换骨”的时候，时常容易出现“过度”现象，导致一些误解、偏见与盲举渗透进并侵害起我们的小语课堂，影响到它的健康发展，这些现象必须引起我们的高度重视与思考。