过渡式角色促进决策对产妇泌乳启动延迟、母乳喂养维持率的影响与成效分析

目的:探讨过渡式角色促进决策对产妇泌乳启动延迟、母乳喂养维持率的影响与成效分析。方法:通过便利抽样法选取医院2022年1月—12月的110例产妇作为研究对象,根据抽签法分为观察组与对照组各55例。对照组实施常规护理,观察组实施过渡式角色促进决策方案,观察比较两组产妇泌乳启动延迟率、母乳喂养效能及纯母乳喂养维持率情况。结果:对照组产妇泌乳启动延迟发生率为43.64%(24/55),观察组泌乳启动延迟发生率为10.91%(6/55),两组比较差异有统计学意义(χ^(2)=14.850,P<0.001);干预后观察组产妇母乳喂养效能得分明显高于对照组(P<0.05),观察组产妇纯母乳喂养率明显高于对照组(P<0.05)。结论:过渡式角色促进决策方案的应用对减少产妇泌乳启动延迟现象、增强母乳喂养效能以及提升母乳喂养维持率等方面均具有明显优势。

高速列车受电弓的低马赫数过渡式空腔射流降噪研究

受电弓及其空腔部位是高速列车主要的气动噪声源,降低这种噪声尤为重要。在以往的高速列车气动噪声研究中,对受电弓空腔部位的关注较少。针对高速列车受电弓及其空腔气动降噪问题,文中采用数值计算方法,研究简化的高速列车模型在350 km·h^(-1)下,受电弓空腔前缘射流降噪处理方式的流场特性和噪声传播规律。结果表明,在纯空腔前缘施加射流可以显著降低空腔内和受电弓附近的非定常流动,当射流速度为27 m·s^(-1)时,空腔后壁声源在空腔顶部和侧部辐射噪声的声压级降低最大值为5 dB,受电弓侧面监测点的噪声显著降低。文中研究为低马赫数下的过渡式空腔射流降噪研究提供了参考。

超声诊断学课程过渡式双语教学的实践与体会

为推进高等教育国际化,培养复合型人才,许多高校在医学生中引入了双语教学,这是时代发展的必然结果,也是我国医学教育走向国际的必然趋势。在国家政策大力支持双语教学的情况下,广州医科大学近几年在医学影像专业的血管超声、非紫绀型先天性心脏病超声诊断章节,开展了过渡式双语教学。文章基于教学过程中遇到的问题和解决问题的经验,从备课阶段综合评估学生英语基础及重视课件设计、课堂教学循序渐进式讲解及应用多种教学模式、课后扩展利用网络资源丰富“第二课堂”三个方面进行总结并汇报,以期为医学双语教学模式的普及、发展及完善提供借鉴和参考。

过渡式台阶溢洪道的水力特性研究

鉴于台阶式溢洪道的研究多集中于台阶尺寸﹑坡度﹑流态﹑消能等方面,而对台阶本身的布置形式研究很少,提出了新的过渡式台阶溢洪道布置形式,采用紊流数值模拟方法研究了不同坡度﹑不同单宽流量以及不同过渡形式下的过渡式台阶溢洪道的水力特性。结果表明,与连续等高的台阶溢洪道相比,在相同条件下过渡式台阶溢洪道台阶面上的负压区较小,消能率较高且随单宽流量的增加而增加,所提出的台阶布置形式可供相关工程参考。

过渡式护理模式对胸腔镜肺癌根治术患者术后康复的影响

目的:探讨过渡式护理模式对胸腔镜肺癌根治术患者术后康复的影响。方法:选取2014年7月~2017年6月于本院采用常规护理模式进行干预的72例胸腔镜肺癌根治术患者为对照组,并将同期采用过渡式护理模式进行干预的72例患者设为观察组,然后将两组患者干预前与干预后1,2个月的肺癌生存质量测定量表和焦虑、抑郁自评量表评分进行统计与比较。结果:观察组干预后1,2个月的肺癌生存质量测定量表评分均明显优于对照组(P<0.05),焦虑、抑郁发生率低于对照组(P<0.05)。结论:过渡式护理模式对胸腔镜肺癌根治术患者术后康复的影响更为积极,更有助于患者心理与生理双方面的改善。

“双语过渡式”教材在高校中的应用

双语教学是推进高等教育国际化的一项有力举措。从双语教学开展的现状出发,分析了双语教学中存在的关键问题,引出了"双语过渡式"教材在双语教学应用的命题,总结了目前"双语过渡"式教材建设的特点和关键点。

浅析渐进过渡式学徒制的运行机制

建立在"实践过程应在同一个企业"的假设基础上的渐进过渡式学徒制,不仅强调"学生到员工"身份变化的渐进过程,更强调"基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作"的渐进过程,还强调学生对企业文化的认同也有"初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业"的渐进过程。

渐进过渡式学徒制的模型构建研究

建立在"实践过程应在同一个企业"的假设基础上的渐进过渡式学徒制,不仅强调"学生到员工"身份变化的渐进过程,更强调"基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作"的渐进过程,还强调学生对企业文化的认同也有"初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业"的渐进过程。

组织学与胚胎学课程中过渡式双语教学问卷调查分析

目的以过渡式双语教学为基础,探索双语教学在医学基础课程中的教学模式、效果和主要困难及解决办法。方法通过运用过渡式双语教学模式对组织学与胚胎学的专业课程进行讲授,学期末采用发放调查问卷的形式,对五年制和七年制临床医学专业的学生进行问卷调查。结果学生对过渡式双语教学的整体态度是认可的,希望通过该模式的教学达到的提升自我知识含量,了解前沿科学,为以后的工作学习奠定基础。但在两个不同层次的班级中多数学生认为教师应该采用中文授课辅以中文课件,但专业名词和常用术语以英文的形式出现并讲授。在调查问卷中,七年制本硕对英语的要求在各个方面均高于五年制的本科。结论无论是从学生,教材和教师的角度来看:过渡式双语教学是开展双语教学的重要前提,在开展该教学时也要解决好不同层次的学生、教材和教师三方面内在和外在的各种关系。

护生实习过渡式教学模式探索

目的:构建护生实习新模式,评价新模式实习效果,提高护生临床实习教学质量。方法:2008～2010年进入我院实习护生,实习前先进行1个月的过渡式教学,教学内容包括基础操作、病房管理、应急预案、各项规章制度,培训前后均同一标准考核。结果:护生认为过渡式教学模式有效提高沟通能力,加深理论知识理解与掌握,提高基础技能操作能力,安全防范与法律意识提高。结论:过渡式教学模式是可行的。

过渡式空腔流动数值计算

采用雷诺平均N-S方程数值模拟了长深比L/D=12的空腔流动,分别计算了0.85Ma和1.5Ma两种速度下的流场,得到了空腔内压力、速度、涡量等分布图,分析了空腔内部流动特性。从计算结果可以看出,空腔流动明显表现出过渡式空腔流动特性,空腔前缘和后缘都有明显的涡流区域,而且当来流速度不同时,空腔内部流动分别表现出了闭式-过渡式和开式-过渡式的空腔流动特性。

中蜂饲养新方法——过渡式饲养

中华蜜蜂(Apis Cerana Fab),简称中蜂,它是我国蜂业中的瑰宝。大部分植物群落的发生、发展和进化都与中蜂的进化史相协调。

大学与高中教学模式异同与过渡式教学模式

从高中走进大学,教学模式的改变让众多学生一时难以适应大学学习生活,对今后发展产生＂滚雪球＂的负面效应,成为众多问题根源。高中传统教学模式下培养的学习思维、习惯无法适应大学学习广泛性、开放性、自主性、探索性的特点。本研究结合问卷调查,分析比较了大学与高中教学模式的缺陷及优点,进而提出了过渡式教学模式。

基于过渡式双语教学在临床本科教育层次医学生影像教学的探索

基于过渡式双语教学,探索双语教学在医学影像教学中的教学模式、效果和主要困难并总结经验。通过这种过渡式医学影像双语教学,使学生、教师都达到自我提升知识的作用,不仅提高专业英语水平,学习到本专业前沿知识,还为以后的学习、工作奠定良好的基础。对不同英语水平的临床本科医学生因生施教,以此为平台为今后开展双语教学打下基础。

小康居家的情怀——自然过渡式客厅隔断

小康居家的客厅以其宽敞明亮"共享"气势,让世纪之交的城市居民感受到幸福美满。客厅面积在20m^2的已成为新住房的格局,大的客厅面积在30～40 m^2之间,按人体生理功能要术,这种建筑结构是合理的。

硐室岩壁过渡型破坏模式及最大线应变理论分析研究

地下硐室所在的岩体应力条件复杂,破坏模式随着与开挖面距离的不同发生转变,开挖所引起的原位脆性岩体应力集中会导致平行于自由面的局部损伤演化,称为表面不稳定性。而在深层条件下,低强度硐室岩壁的表面不稳定性及过渡型破坏模式很常见。针对目前实验室中圆柱形试样在单轴压缩试验中试样受力不符合岩壁单元实际应力状态的局限性,研发一款可模拟硐室岩壁过渡式破坏的试验测试仪。对长方体砂岩、花岗岩试样进行单临空面双向应力加载试验,分析岩石试样的裂纹发展、应力应变规律和破坏模式过渡转化。基于最大线应变理论及胡克定律提出最大线应变强度分析公式,建立基于最大线应变理论的岩壁表面不稳定性破坏的试验测试和分析方法,并且同Mohr-Coulomb准则及Hoek-Brown强度理论进行比较,通过试验数据验证最大线应变理论解释硐室岩壁过渡型破坏模式的适用性。

MBE与TBE模式在《运动医务监督》课程中的应用效果研究

目的 探讨保留式双语教学(maintenance bilingual education,MBE)和过渡式双语教学(transitional bilingual education,TBE)模式在运动康复专业《运动医务监督》课程教学中的应用效果,为普通高校双语教学模式的选择提供合理化建议。方法 于2022年8月—2023年1月,选择锦州医科大学运动康复专业2021级两个自然班各26名、27名学生为研究对象,分为试验组和对照组。试验组采用MBE模式,对照组采用TBE模式。通过问卷调查的方式对两组学习效果、学习满意度、对专业知识的学习等方面进行评估。结果 经实验教学研究及分析,将试验组和对照组期末考试成绩进行分段,显示达到良好以上者试验组的比例为66.7%,对照组的比例为53.8%,试验组的良好率高于对照组;试验组有1名同学达到优秀,对照组没有;及格区间内,试验组为1名(3.7%),对照组为3名(11.5%)。2组均没有不及格学生。试验组和对照组的期末成绩:试验组为(81.83±5.09)分,对照组为(78.75±4.73)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 对于普通高校而言,从考核成绩、学生满意度等方面来看,MBE模式的教学效果均优于TBE模式。目前主要存在的问题是中英文对照教材的缺失,授课形式方面需要教师在多媒体课件、预习资料、课堂表达英语占用比例等方面加以改进。

梁式八卦掌定式八掌(三)

7、阴阳鱼掌,也叫阴阳掌、护心掌(1)预备式与下沉掌相同(图略)。(2)起式与下沉掌相同(图略)。(3)过渡式与下沉掌相同(图略)。(4)正式A、倚马问路:动作要求均与下沉掌相同(图略)。B、拧身撑推:由上式,上体极力左拧,同时左掌臂内旋,屈肘经左腋向背后横掌撑推,右掌亦同时臂内旋,由胸前向前横掌撑推,大指朝下,小指向上,掌心向外,目视左肩方向(图61)。

梁式八卦掌定式八掌(二)

2、平推掌,也叫双撞掌、仙人观棋、恶虎扒心(1)预备式与下沉掌同(图略)。(2)起式与下沉掌同(图略)。(3)过渡式与下沉掌同(图略)。(4)正式A、倚马问路:同下沉掌之此式(图略)。B、拧身平推:由上式,上体继续向左极力拧转,同时两掌臂内旋,由内向外平推,松肩撑肘,两掌高与肩平,掌心朝外,大指朝地,小指朝天,目视左肩方向(图23)。