毛泽东过渡心理与正确处理人民内部矛盾思想

毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》所阐释的科学理论没有在实践中坚持下去,甚至走向反面,形成理论和实践的巨大反差,理论界有诸多解释,但仍有不能令人信服之处。认真考察毛泽东这一时期的思想和实践可见,其时毛泽东认为,在社会主义改造基本完成之后,应该还有一个过渡时期以扫清社会主义改造遗留的问题。正是这一继续过渡的心理,导致了毛泽东对经济建设的不坚定和对主要矛盾的迟疑,从而也是导致上述巨大反差的根本原因。

大学新生心理过渡期的分析和引导

大学一年级新生,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,许多学生表现出不适应,甚至出现心理问题,严重影响他们的生活和学习。因此,正确认识新生的心理问题,并进行有效的疏导和调适,对他们今后的学习和人生都将产生重要的影响。

全英教学心理过渡性策略探索

本论文选择笔者多年来教授的两门新闻与传播学专业全英课程《传播学理论》和《媒介经营管理》为例,结合笔者多年来对这两门专业课程的全英教学实践和学生对这两门专业课程全英教学过程中完成每次作业后的学习反思反馈和学生期末对这两门课程的整体反馈数据,从学生抗拒、畏难全英学习心理到接受、认可全英学习心理过渡,探讨传播学专业课程全英教学的心理过渡性策略。

幼小衔接中儿童的心理过渡:意蕴、阶段及调节

为了有效地推进科学的幼小衔接,需要从理论层面深入探讨幼小衔接过程中儿童心理变化的基本机制。幼小衔接中儿童的心理过渡是指个体基于已有经验,通过主动地调整和扩展心理结构,由一个阶段或状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或状态,以应对新环境的过程,它具有整体性、关系性和生长性三个特征。根据心理过渡的方向,可以将幼小衔接中儿童的心理过渡划分为憧憬期、剥离期、混沌期和新生期四个阶段。为了帮助和指导儿童顺利实现心理过渡,教育者应当保护并激发儿童入学的内部动机,认识并调节儿童分离的负面情绪,介入并重建儿童升学的心理平衡,减缓并肯定儿童适应的起始步伐。

新生心理过渡期的引导与学生健康成长

做好新生心理过渡期的引导,对于一个学生的健康成长至关重要.新生由初中过渡到中专,需要一个适应过程,要顺利地渡过这个时期,需要教师走进学生心灵深处,了解产生的不适应心理,正确引导,采取针对性的措施加以解决,帮助学生缩短适应过程,从而使学生健康成长.

如何做好初中学生的心理过渡工作

七年级学生刚进入初中读书,教师应准确考察、掌握学生的心理规律,针对学生心理,帮助学生完成从小学到初中的心理过渡,使其尽快完成角色转换,适应中学生活。

注重幼小衔接中儿童的心理过渡

幼小衔接作为一种特殊的过渡,往往最容易被教育者所观察和重视的,是儿童对环境(包括物质环境、社会环境、教育环境等)变化的过渡和适应。不可否认,儿童对上述环境变化及其新的要求的适应,同样会造就儿童心理上的变化,只是这种变化更强调儿童对环境的顺从,忽视了环境对儿童的适应,或者说,忽视了使环境成为支持儿童连续发展的有利条件。因此,为了有效地推进科学的幼小衔接,我们需要注重幼小衔接中儿童的心理过渡。所谓心理过渡,是指个体基于已有经验,通过主动地调整和扩展心理结构,由一个阶段或状态逐渐发展变化而转入另一个阶段或状态,以应对新环境的过程.

阅读心理转换是文艺翻译再创作的基础

大家常说文艺翻译是再创作，这个提法非常准确地反映出文艺翻译的实质。已经有很多翻译工作者从不同的角度阐述过这种再创作活动的内容与要领，但是我们认为：文艺翻译作为文学再创作的形式，还有其不可忽视的一个重要方面，那就是译者本人阅读理解心理的转换。文学作品包罗的生活现象非常广泛，所涉及的文体因而十分多样，所以对文学作品的阅读理解心理也比较复杂。文学作品的作者创造形象的目的在于反映现实和说明本人的思想动机，使读者通过形象来进行判断和推理，从而在心中获致与作者相同的概念和结论。因此，读者对文学作品的阅读理解过程既包括聚光式的形象思维，也包括散光式的抽象思维。读者在阅读时，一面受到形象的感染，另一方面又进行着逻辑推理。

试论高校新生的“心理断乳”

随着我国经济体制改革形势的发展,教育体制改革也出现了许多亟须解决的新课题。如高校新生的管理工作即是其中之一。一些刚从中学考进高校的大学生在充满喜悦的新鲜感消失后,接踵而来的却是一种无可名状的“空虚感”和“失落感”,有的甚至出现一些不健康的思想倾向和言行。如何根据新时期高校新生的生理、心理特点,积极引导他们适应高校学习的新环境,并养成良好的心理品德,以培养“四有”新人,这是值得探讨和研究的。

小学中年级学生更换班主任心理状况调查及团体心理辅导策略研究

更换班主任对小学中年级学生心理状况的影响及团体心理辅导策略研究。本研究使用自编的《小学生心理调查问卷》,从情绪、行为、自责倾向等几个方面进行调查。为了更加了解学生的真实情况,调查采用问卷调查和访谈调查2种方式。调查结果表明,更换班主任会使学生产生伤心难过、自责、思念、敌对等消极情绪;学生需要心理过渡期,大部分学生都十分重视原来的班主任,从情感上舍不得,也很在乎原来的班主任。关系的建立需要过程,关系的结束也需要过程,给学生一个告别的机会,才能够帮助他们建立新的关系。更换班主任是小学生需要共同解决的课题,从情绪、挫折、师生人际交往、感受幸福与提升等几个方面开展团体心理辅导活动,帮助学生适应,实现心理成长。学校和老师只有站在学生的角度考虑,才有可能实现学生的快乐成长,尊重孩子,给孩子一个心理过渡期,通过团体心理辅导帮助学生尽快适应,实现心理成长。

人民公社骤兴速散的内在原因分析

人民公社在中国的骤兴是由领导者急于过渡心理的驱动、阶级斗争所形成的政治压力的推动及公社化运动迎合小农的平均主义心理等因素促成的。而其迅速瓦解则是由于人民公社的平均主义行为严重挫伤人民群众的积极性、创造性 ,公社化运动存在明显的空想色彩 ,实质是一种反现代化的运动 。

学术英语开设与学术文化环境建设

学术英语或译作学业用途英语是专门用途英语的重要分支。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及国家转型期的"一带一路"建设都把国际化人才的培养提到议事日程。要使不同领域的专业人才获得必要的语言技能和跨文化沟通能力,满足国家对外交流与合作在人才培养方面的需求,学术英语的设置显得尤为重要。学术英语的初期师生双方都面临着心理的挑战以及内容、教法与学法方面的不适与考验,比如如何运用以内容为依托的CBI主题模式教学法或基于项目学习的PBL教学法提升学生的参与意识、学术意识、思辨能力、协作能力和语言交流能力,就是该课程面临的新挑战。同时学术英语的生存与发展急需优良的校园学术文化作支撑。

做好幼小衔接工作之我见

幼儿园大班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。如何架设幼小衔接桥梁，让孩子实现顺利过渡，培养其爱学、乐学、好学、能学的学习态度与能力，是家长和教师共同关注的问题。通过一学年的实践与反思，我对一年级教师如何做好细小衔接工作有以下几点认识：

员工的敏感期管理

每个员工加入新公司的初期都是员工心理易波动的敏感期间,故称为员工敏感期。员工在敏感期内能否成功进行心理过渡和业务过渡对员工后期对工作的投入程度、融入公司进入角色的时间、对公司文化的认可度、对企业的满意度以至忠诚度都有着直接或间接的重大影响。因此,每个管理者都应该关注员工的敏感期,关注如何帮助新员工尽快走出敏感期。本文将就何为员工的敏感期、员工在敏感期内的表现及特点、员工敏感期的实质以及员工敏感期如何管理等话题展开阐述。

从大学视角看高中与大学教育的衔接

许多高中生上大学后有很多方面并不适应,这样会对学生在大学起始阶段的学习和发展造成不利的影响。本文主要从大一新生的视角,提出从心理过渡、学习观念转变和学习方法提升三个角度帮助学生熟悉和适应大学生活,从而开启新生大学学习和生活的良好开端,夯实整个大学教育质量的根基。