构建三个体系 培养过程人才——深化高职教育的理论探索

高职教育要深化理论探索,按照大职业教育观,构建科学的教育教学体系,构建科学的管理体系,构建科学的后勤保障体系。要从培养过程人才的目标出发,丰富过程人才的智慧结构,通过走内涵发展道路,运用现代创建能力去开拓和建设高职教育的新天地。

土木工程专业创新创业教育人才培养全过程的实践研究

随着社会经济的发展和科技进步,创新创业能力成为当代高等教育的重要目标之一。在这个竞争激烈的时代,土木工程专业作为重要的工程学科之一,扮演着塑造现代城市的关键角色。土木工程专业的学生不仅需要具备扎实的理论知识和技术能力,还需要具备创新思维、创业意识和实践能力,以应对日益复杂和多变的建设需求。创新创业教育在土木工程专业中的重要性日益凸显。它不仅能够培养学生的创新精神和创业意识,还能激发他们的创造力和创新能力,推动行业的发展和社会的进步。通过全面的创新创业教育,土木工程专业学生将能够更好地应对工程项目的挑战,提供更具创新性和可持续发展的解决方案。文章旨在探讨土木工程专业创新创业教育人才培养的全过程实践,并分析其在提高学生创新创业能力、促进行业发展和社会进步方面的重要意义。

“岗课赛证+思政融通”模式的人才培养研究

在“岗课赛证+思政融通”视域下,从培养目标的制定、课程体系的更新、教学内容的挖掘、人才培养过程的优化、技能的引入、师资队伍的建设、评价模式的改革多个角度入手,探究高职环境工程技术专业人才培养模式,促进人才的可持续发展。

塑料行业产教融合物流人才培养策略探究

市域产教融合作为一种创新的教育模式,旨在通过教育与产业的深度结合,促进高质量人才的培养。这一模式不仅能够使教育内容与产业需求更加契合,还可以提升学生的实践技能和创新能力,从而满足塑料行业不断进步和变化的人才需求。然而,产业需求与教育供给之间的不匹配、实践教学资源的不足、产学研用衔接的不紧密,均是当前高职物流管理专业在塑料行业人才培养过程中面临的主要难题。

论高等旅游教育人才培养过程的“非同质化”控制

高等旅游教育人才培养过程的"非同质化"控制是"非同质化"人才培养模式在高等旅游教育领域得以体现的关键所在,是"非同质化"的高等旅游教育人才培养理念的具体运用。立足于"非同质化"的高等旅游教育人才培养目标,通过探讨高等旅游教育中课程设置、教学过程及专业实践等三个环节优化和改进的途径,以期对我国高等旅游教育人才培养过程的健康发展起到抛砖引玉的作用。

基于系统论构建高等职业教育人才培养过程模型的分析与研究

本文旨在以系统论和教学设计理论为指导,建立高职人才培养过程狭义模型和广义模型;在此基础上比较系统全面地分析了与人才培养过程相关的各种因素,找准高职教育存在的现实问题,并分析成因;在多年实践的基础上探索了以专业融合为主要途径提高专业建设效率和人才培养质量的思路和方法。

人才培养过程监控与评价指标的探索与实践

人才培养过程是人才培养质量的主要环节,通过对高职院校人才培养过程的监控与评价指标探索与实践,为人才培养质量监控与评价寻找到一条切实可行的路径。

装备制造专业(群)创新型人才培养过程研究

随着辽宁省营口市装备制造行业的高速发展,着力培养满足行业发展需求的创新型人才,为地方产业服务,保障人才培养过程质量,成为营口职业技术学院的主要工作。营口职业技术学院从先进制造实训基地建设、保障机制体制建设、装备制造专业(群)建设、课程体系建设、师资队伍建设、学生实践能力建设、社会服务与培训体系建设等方面来提升人才培养整体质量,实践了创新型人才培养过程,毕业生得到社会的认可。

德国双元制技术技能人才培养过程对我国高职人才培养的启示

高职人才培养过程是人才培养模式的本质属性,是技术技能人才培养的核心。在系统阐述了德国双元制人才培养过程的基础上,借鉴德国双元制教育模式,对我国高职教育的专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等四个方面进行了深入的剖析,在体制机制建设等方面提出了相应的具体举措。

地方工科院校人才培养过程模式改革新探

地方工科院校人才培养过程模式的改革,主要是指教学过程的组织模式与课程教学模式的改革。其中组织模式的改革主要包括采取大类招生、按需分流、实行“2+1+1”人才培养模式,课程教学模式改革主要包括教学内容、课程体系、实践教学、教学方法、教学手段、考试方法改革等。

论高职教育人才培养全过程质量保障体系的构建

构建高职教育人才培养全过程质量保障体系对于高职教育不断提高人才培养质量,服务经济社会需求具有重要意义。文章首先分析了高职教育人才培养全过程质量保障体系构建的现实意义,然后论述了高职教育人才培养全过程质量保障体系构建的思路,最后提出了高职教育人才培养全过程质量保障体系构建的对策建议:坚持正确的现代职业教育"质量"理念;建立科学高效的管理体制;制定符合现代职业教育特征的质量评价标准。

现代学徒制在高职人才培养过程中的研究与实践

现代学徒制是目前我国职业教育领域的研究热点和人才培养模式的发展趋势。现代学徒制的成功推行,需要行业企业积极参与人才培养的整个过程,实现校企深度合作。从构建校企合作组织管理体系、完善校企合作相关制度、构建专兼结合的双师型教师团队、实施"岗位技能+职业发展"的寓教于研人才培养模式、以产业需求为牵引,以项目为驱动,改革课程体系等方面探讨现代学徒制在高职人才培养过程中的应用,从实践中寻找适合高技能人才的培养模式。

新建本科院校农村区域发展专业人才培养过程探讨——以丽水学院为例

我国教育部提出一部分应用技术型大学转型要求,这对新建高校专业建设的改革和发展提出了新挑战和新要求,同时也给学校专业带来新发展机遇。新形势下,专业人才培养过程设计关系到培养人才质量。注重培养人才的过程的研究,是对专业建设从质量的角度改造提升内涵的重要方面。

基于人才培养过程的专业教研室职能调整

在现行的职业教育体制中,专业教研室主要负责人才培养过程中的教学环节,其它环节则由另外的部门负责,人才培养过程是被割裂的。本文从高职院校人才培养过程的现状出发,分析专业教研室职能设计中存在的问题,提出解决的措施。

论职业院校的人才培养过程管理

前苏联教育家巴班斯基提出教学过程最优化理论,对职业院校有借鉴意义。职业院校要区别人才培养过程管理与常规教学过程管理,优化设计人才培养过程,采取有效对策,重视和加强职业院校的人才培养过程管理。

浅析高等职业教育人才培养过程

在"工学结合"背景下分析高职教育人才培养过程,是提炼专业人才培养模式的理论基础。人才培养过程是一个动态过程,必须处理好教师和学生两大主体的关系,教师和学生之间的互动是推动人才培养的动力。高职人才培养过程依次包括职业岗位分析、课程设置与开发、课程教学与素质培养、绩效考核与质量评价等四个阶段,每个阶段由不同行动主体的合力,推进人才培养的顺利进行。

高职院校在人才培养过程中要关注其创新能力

2011年4月25日,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话中提出：＂要积极推动协同创新,通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟,促进资源共享,联合开展重大科研项目攻关,在关键领域取得实质性成果,努力为建设创新型国家作出积极贡献。＂同年,教育部、财政部启动高等学校创新能力提升计划,大力推动协同创新;2012年3月,《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）出台。＂协同创新＂成为高等院校发展热词。在这新一轮争取中央资源配置和谋求学校新发展的激烈竞争中,

基于应用型人才培养过程的产教融合实践

本文从应用型人才培养过程入手,以深度融合为目标,沿着共同建设育人机制、共同设计人才培方案,共同开发课程资源、共同建设师资队伍、共同开展课堂教学、共同评价培养质量的等六个共同为体的产教融合方案提升人才培养质量。

职业教育现代化实践进路体系的审思与构建--人才培养过程的视角

职业教育实现现代化需要实实在在的建设行动,职业教育正面临前所未有的发展机遇,到了需要审思与构建职业教育现代化实践进路体系的关键时期。从人才培养过程的视角来阐释职业教育现代化是廓清其本质内涵的关键,也是构建职业教育现代化实践进路体系的逻辑起点。职业教育人才培养过程现代化的内涵是:与产业体系相适应并有效更新的课程体系、让技术技能学习在学生身上真实发生的教学模式和方法体系以及职业教育教师队伍持续有效供给的制度体系。据此提出职业教育现代化实践进路体系:构建作为现代职业教育治理核心要素的课程体系、促进职业教育教学从“教”到“学”的模式转换、建立现代职业教育教师的制度化供给体系。