在过程写作教学中发展学生创造性思维的策略与实践

创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维。过程写作强调以学生为中心,注重在写作中发挥学生的主观能动性,有利于发展学生的创造性思维。本文归纳了基于教材的初中英语过程写作教学策略,即:写前准备阶段,积累基础知识,激发好奇想象;初稿写作阶段,营造宽松氛围,引导适切思维;多重反馈阶段,纠正知识错误,训练发散思维;反复修改阶段,重构新格式塔,反思创新亮点;评定展示阶段,突出评价重点,强化动力机制。

小时代的抒情声音——浅论过程写作视野下的散文写作

散文作为一种抒情文体,其抒情特征贯穿写作过程的所有环节,本文以写作过程为线索,探索散文抒情在散文写作各阶段的实现方法。在灵感与构思阶段,散文抒情主要体现为“我”作为抒情主体的确立;在创作阶段,抒情以叙事、描写为主要载体,成为散文文本的内在线索;在修改完稿阶段,抒情通过作者与读者的共鸣实现抒情主题的升华与个人抒情的公共性转向。最终抒情承载着散文的本体意义,成为汇聚无数个人情感的时代强音。

过程写作教学法在小学语文写作教学中的应用策略研究

写作是小学语文教学中的重点板块,过程写作教学法是一种行之有效的教学手段,它能够细化写作流程,帮助学生经历自主构建作文的过程,使其充分参与创作活动,并掌握科学的写作技巧。基于此,文章主要论述了过程写作教学法的内涵及其在小学语文写作教学中的应用优势,从写作教学目标和实际学情出发,探索过程写作教学法的实施步骤和策略,希望有助于提高小学语文写作教学水平。

大数据时代大学英语创新型写作课堂构建--基于过程写作理念

为了有效培养学生的创新思维能力和写作能力,文章首先分析了大数据时代大学英语写作课堂的变化与挑战,然后基于过程写作理念,论述了大数据时代大学英语创新型写作课堂构建,包括写前准备阶段、写作阶段和反馈阶段。

过程写作法在中学生英语教学中的运用探析

写作作为中学生英语学习需要掌握的语言技能之一,是一项综合性很强的语言运用形式。然而在实际教学中,大多数教师仍采用的是比较传统的写作教学法--结果法,这种方法更关注的是学生写作的结果,忽视了学生写作过程中的情感体验、兴趣等,因而直接或间接导致教学中的一些弊端,如:写作模板滥用等,过程法的提出在某种程度上弥补了结果法的不足,是目前教学上比较受欢迎的一种写作教学法。

过程写作法运用于高中英语写作教学的行动研究

过程写作法是一种新型的写作教学方法,与传统的写作教学相比,它更加注重学生写作过程中的思维发展和思维品质提升。过程写作法从学生真实的学习活动出发,通过对学生思维活动的设计和引导,让学生在语言输出的过程中进行信息整理、逻辑分析、思维表达,最终达到提高语言输出能力和思维品质的目的。因此,教师应将过程写作法应用于高中英语写作教学中,有效提高学生的语言输出能力、写作思维品质和语言表达能力,为提升学生英语核心素养奠定坚实基础。对此,文章将详细阐述过程写作法运用于高中英语写作教学的行动策略,以期能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。

过程写作法视角下的中职英语写作教学实践研究

英语写作是英语教学的重要组成部分,目前的一些中职英语写作课堂仍存在语言输入与语言输出不匹配、文本理解与语言运用不协调等问题,亟须中职英语一线教师和研究者的重视。文章基于中职英语写作课堂存在的一些问题,从过程写作法的视角出发,将写作过程细化、文本化、形象化,进而提出针对性的教学策略,旨在提升中职学生的英语写作能力,并为中职院校英语写作教学实践和研究提供参考。

课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用

阐述课程思政和过程写作法的概念。以人教版(2019)高中《英语》必修三Unit 2 Reading for Writing板块的The Stone In The Road?为例,探究课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用。提出在写作前,以“素材和范文”为本,巧妙地融入思政元素;写作中,以“写作任务”为基,促进价值生成;写作后,以“写作成果”为载体,落实以评促改。强调让学生在写作过程中自然而然地接受思想教育,形成正确的价值观。

基于过程写作法的高中生英语写作效能感培养策略研究

在全球化浪潮下,英语写作对高中生的学术和未来职业发展至关重要。面对学生普遍存在的英语写作难题及其对写作任务信心不足的问题,采用过程写作法培养英语写作技能显得尤为必要。该方法通过分阶段训练,强调预写作、草稿编写、修订及编辑过程,有效激发学生的创造性和主动性。学生通过实践中的尝试和反思,不仅提升了写作技能,还增强了自身的自信心和自我调节能力。此外,过程写作法还可以促进学生自主学习能力的发展,并为提升其综合素质打下了基础。这一教学法的实施,对于改善当前高中英语写作教学现状,提高学生的写作能力,具有深远的意义。以下是一些实施的关键策略。

基于过程写作构建大学英语写作课程思政的探索

在大学英语教学中推进“课程思政”建设是新时代高校外语教育发展的重要环节。本文基于过程写作法,探索如何在大学英语写作课程中构建课程思政教育理念。在分析过程写作三个主要阶段各自特点的基础上,提出课程思政建设的目标和路径,深入挖掘思政元素和教学内容的有机融合,将价值引领嵌入知识传递和思辨能力培养之中,从而发挥大学英语写作课程以价值塑造为导向的育人功能。

“过程写作法”在农村初中语文写作教学中的实践研究

写作教学是语文教学中的重点,更是难点。长期以来,农村初中对写作教学不够重视,学生写作能力得不到有效提升。“过程写作法”是对“以写作结果为中心”的传统写作教学进行改革,注重写作过程指导的写作方法。将常见于英语写作教学中的“过程写作法”移植到初中语文写作教学中,并进行一定的优化和细化,能够使学生的写作变得有“法”可依,从而在一定程度上提升学生的写作能力和语文核心素养。

关注过程体验 活跃英语思维——基于过程写作法的初中英语写作教学

写作是初中英语教学的重点模块。如何帮助学生消除畏难的心理障碍,提高写作能力是教师要探究的关键问题。文章分析了在初中英语写作教学中应用过程写作教学法的优势,并立足学生的认知需求与二语习得规律,探讨了过程写作教学的具体实践路径,以活跃学生的英语思维,培养学生的写作技能。

小学语文习作训练中落实过程写作教学法的策略研究

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,写作教学活动的开展需要教师帮助学生在选材、明确思路以及修改等各个环节中充分发挥主观能动性,结合自身思维认知解决学习问题。文章探究过程写作教学法的实施策略,以期提高小学生的写作水平。

合作型过程写作在英语写作教学中的实践与启示

合作学习强调以学习者为中心,关注学习者在学习过程中的主体意识,注重调动学习者主动参与学习过程的积极性,强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在动机及协作意识。过程写作法主张通过写作过程中一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是对传统的成果写作法的创新。文章针对我国英语写作教学的现状及存在的问题,提出在写作教学中通过合作型过程写作训练提高学习者的写作兴趣,增强其主动参与写作过程的意识,拓展其写作思路,从而提高其写作能力。

过程写作法在初中作文教学中的指导应用

当前写作教学中存在一些现实困境,如学生缺乏写作兴趣和信心、写作能力普遍不高、写作教学效率低下等,为了改善这些状况,写作教学需要从结果取向转向过程取向,注重培养学生的思维能力和品质。在核心素养培育的过程中,提高学生思维能力与品质的价值追求也得到了越来越广泛的关注。以部编版上海市初中语文教材六年级下册第六单元中的写作题目“有你,真好”为例,运用过程写作法进行教学设计,能够更好地响应核心素养培育过程中提高学生思维能力与品质的价值追求。文章同时提出了初中作文教学应用过程写作法的措施和建议:应该重视知识提炼,建构思维框架;运用分步训练,细化思维过程;建立合作机制,调控思维成果。

过程写作法在高中语文写作教学中的运用

随着我国素质教育的推广和发展,人们越来越重视学生在学习过程中综合素质的提高,传统的灌输教学模式已经逐渐被替代。为了提高学生在发展过程中的综合素质,教师必须采取一些更有效的教学模式。在高中语文写作教学过程中,大多数教师过于注重学生最后的写作成果,而忽视了学生在进行作文创作过程中的构思过程。过程写作法在高中语文写作教学中的运用能够解决这一问题,过程写作法指的是教师要求学生在语文写作过程中通过头脑风暴、列提纲、自由写作、定稿、作文修改等步骤,不仅能够创造出一篇结构完整、题材鲜明、内容丰富的作文,而且能够帮助学生提高自主学习能力。基于此,本文首先分析了高中语文写作教学的现状,提出了在高中语文写作教学中应用过程写作法的重要意义,随后又探究了过程写作法在高中语文写作教学中的应用策略。以供相关人士交流与参考。

基于过程写作法的小学语文看图写话教学策略探究———以二年级上册语文园地七“写话”教学为例

过程写作法是三大写作方法之一。看图写话是小学语文低年级的写作教学活动。在教学看图写话时,教师应用过程写作法,引导学生经历“导入—预写作—打草稿—修改—校订—分享”的环节,产生看图写话兴趣,写出心中所想,提升看图写话能力。本文以部编版语文二年级上册的语文园地七“写话:猫和老鼠”为例,以过程写作法为重点,阐述了小学语文看图写话教学的策略,以期能为一线小学语文教师开展看图写话教学提供一定的参考。

过程写作教学法与高职学生的英语有效写作

近几年来,随着时代和社会的飞速发展,高职英语教育受到了越来越多的重视,高职英语教学质量明显提升,但研究存在着体系不完善、教学方法不合理等问题,尚未形成一套统一的高职英语写作教学模式。受传统教学观念的影响,高职英语教师在组织教学活动的过程中,重视学生的写作成果,忽略学生的写作过程,难以提升高职学生的英语写作能力,无法促进高职英语有效写作的实现。而过程教学法更加关注高职学生在英语写作过程中的认知过程,将其引入高职英语课堂,是对高级英语写作课堂的一种创新,为实现高职学生英语有效写作提供强大的助力。

过程写作教学法在高中语文教学中的应用

写作对应的语言输出的过程,是学生语言综合能力的重要体现。提升语文写作教学有效性,对于学生语言学习能力的提升有着重大意义。但受限于传统教育思想,当前高中语文写作教学有着较大封闭性,不利于学生写作思维能力的发展。而过程写作教学法有着较强的先进性,将其运用到高中语文教学中,能够促使教师更关注学生的写作过程,通过对学生写作过程的优化指导,发展学生的写作思维能力,提升学生的写作水平。因此,本文主要以过程写作教学法为例,就如何实现高中语文教学创新进行了简要分析。

运用过程写作法提高英语写作水平

本文就过程写作法和传统的结果写作法进行了比较,结合观察到的课堂教学实践验证了过程写作法在大学英语写作课教学中的切实可行性,并讨论了学生对过程写作的一些反应。