历史“过程原理”的时间逻辑探赜

历史“过程原理”,是马克思恩格斯唯物史观的重要内容。它着眼于历史发展过程,在系统与过程、过程与阶段、结构与趋势的时空统一中考察和说明社会运行机制。历史过程是时间推移中的社会演进,其规律是社会运行机制与时间逻辑的复合。深化“过程原理”研究,旨在通过对社会过程演绎的动量结构、发展趋势与起承转合法则予以时间逻辑解释,借以推进历史辩证法的理性具体发展。

研究生精品课程“传递过程原理”的改革与实践

在化工专业的研究生培养中,传递过程原理这门课程具有重要的地位。课程的学习目的是使学生掌握动量、热量和质量传递的基本规律和3种传递现象之间的类似性。课程的特点是理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强,公式多且复杂,学习难度大。根据课程的学习目的和特点,本文对课程的教学内容、教学方法等方面的教学改革与实践进行了总结和探讨。

“制药过程原理及设备”课程体系的教学法分析

"制药过程原理及设备"是一门工程学科,面临的都是真实、复杂的实际工程问题,目前已经发展成为较完善的课程体系,由多个教学环节构成。文章针对各教学环节的特点,结合多年的教学实践,提出了看法,并对教学法进行了分析。科学运用各种教学法,可以强化课程教学,达到事半功倍的教学效果,推动课程的教学改革,同时也符合"厚基础、强能力、宽适应"的新世纪人才培养要求。

通用化工模拟软件在《化工传递过程原理》教学中的应用

本文从Fluent软件在动量传递,Exchanger Design and Rating软件在热量传递和Aspen Plus软件在质量传递3个方面介绍了通用化工软件在《化工传递过程原理》教学中的应用,形象地揭示了化工过程传递现象的原理,以便研究生在学习《化工传递过程原理》课程中,深入理解化工传递过程基本原理。

化工类研究生“结晶过程原理”课程建设与实践

结晶过程原理作为化学工程与技术专业研究生的专业基础课,在化工、结晶、材料等多学科领域具有重要的引导作用。以课堂教学与科研能力培养紧密结合的教学理念,引入学科前沿的新概念、新技术、新方法和科研案例,更新和完善课程内容;采用讲授+Seminar机制+案例分析的教学组织模式,形成化学化工类结晶领域研究生教学改革示范性课程体系,提升了研究生科研综合能力,效果良好。

《制药过程原理与设备》教学改革初探

《制药过程原理与设备》属于专业基础必修课,担负着从理到工,是基础课和专业课的重要桥梁。根据专业培养方案,从教学大纲和上课内容;突出单元操作基本原理;采用启发式教学,加强互动;利用多媒体教学与视频相结合等方面进行教学改革探讨。经过两年的教学改革摸索,结果表明,调动了学生的学习兴趣,提高了教学效果,是学生考试通过率大大提高,为进一步教学改革提供参考和经验。

独立学院化工传递过程原理课程教学探索

根据课程自身特点与专业培养计划要求,对该课程的教学进行了初步探索,以期能在今后教学过程中促进课程体系的建设。

化工专业研究生“结晶过程原理”课程全英语教学实践

以培养具有国际视野的化工类复合应用型卓越人才为目的,开展了青海大学化学工程与技术专业研究生的"结晶过程原理"全英语课程建设,以全英语模式开展教学活动,在课程内容、教学组织模式和教材方面做了大量的探索和实践。结果表明,用英文教授专业课,可以锻炼研究生专业英语的应用能力和学术英语水平,有助于提升研究生的科研创新和国际交流能力。

《传递过程原理》教学的回顾与分析

本世纪五十年代,通过对化工“单元操作”(Unit Operation)的深入研究与分析综合,发现各种“单元操作”中寓有共同的原理,即均可以三种物理现象——动量传递、热量传递、质量传递来加以归纳。美国成斯康星大学的R·B·Bird率先在1958年开出了一门新课程“Transport Phenomena”。这是化学工程学科从“单元操作”往“传递过程”发展的一个转折,基此形成了一门新课程“传递过程原理”(Principles of Transport processes)。

第二次成人过程原理

迄今为止,人类似乎未能认识到人还有一个第二次成人过程,以为人与动物一样,只有一次性生成过程——在母体中的那种一次性生成过程。这在动物界无疑是正确的,因为动物只有一次性生成过程,而决无第二次生成过程;但推演到人类,则大谬。早在50年代,人们就读到过有关印度“狼孩”的报道。对于任何出生后的人而言。

基于数字摄影过程原理的伪造照片鉴别技术

目前,各种高新技术层出不穷,数字图像处理日益便捷,各种伪造、篡改照片现象层出不穷,给新闻、政治、科学研究、社会安全等方面带来了巨大困扰。随着科学技术的发展,对数字图像资料的真实性、原始性和完整性的检验已逐渐成为图像处理、信息安全、司法鉴定、计算机科学领域研究的热点问题。本文,笔者主要探讨了基于数字摄影过程原理的伪造照片鉴别技术,主要包括基于构图原理的内容一致性检验、基于用光的光照一致性检验。

基于工作过程原理的教学模式改革——以地下铁道施工课程为例

文章以高职院校地下铁道施工课程内容为例,基于实际工作过程原理进行教学改革,主要包括课程设计思路、重构课程教学内容、教学组织过程、考核方案改革等内容。

用随机过程原理进行年径流量预报的研讨

长期水文预报目前还没有成熟的方法,本文利用随机过程原理做年径流量预报是一种尝试,成果具有实用价值。

传递过程原理教学改革研究

传递过程原理是以过程中动量传递、质量传递和热量传递基本规律为研究对象的一门学科。在化工领域高层人才培养的过程中,该课程是非常重要的,具有理论性强、实践性强、系统性强和"三传"之间的类似性强的特点。鉴于该课程公式复杂且数量繁多,因此学习难度比较大。为了提高学生学习该课程的主动性和积极性,本文根据该课程的特点从教学内容、教学方法、考核制度等方面对该课程的教学改革进行了探索研究。

《化工传递过程原理》课程教学探索

为了更好地服务于“卓越工程师培养计划”等人才强国战略,学校注重培养学生的创新能力与专业实践技能。作为一门理论性较强的课程,如何合理安排教学内容,改革教学方法,适应专业人才培养新形势,是本课程教学的核心问题。文章结合《化工传递过程原理》课程特点和本校人才培养状况,浅谈一些教学体会。

溶气过程原理、技术特征及其水处理工程应用

化工、能源和环保等领域都存在气液混合、反应与分离的不同原理的技术应用,涉及多相混合传质及其反应器的工程/工业化生产需求,其中,溶气过程原理与技术特征对应用技术具有重要支撑作用。综合文献及技术报道,从气泡特征、絮体特征来讨论溶气气浮技术,从传质过程、反应过程与能耗评价方面来讨论废水生物处理好氧技术,从O_3发生与性质、传质与催化过程来讨论生物处理尾水的O_3催化氧化深度净化技术。在回顾原理以及分析技术特征的基础上,结合工程案例总结和讨论了溶气原理的废水处理技术/工程实践的发展与潜力。

安全风险管理过程原理与相关概念解析

企业安全管理以风险管理原理为基础。但在实际中,由于对风险管理过程原理和相关概念理解不准确、不到位,使其难以在实践中得到应用。为解决此方面的问题,本文论述安全风险管理过程原理,分析我国目前应用安全风险管理过程原理普遍存在的问题。基于风险管理科学原理和安全工程学原理,综合分析国内外安全风险管理相关概念,明确其概念内涵。通过实例分析,论述如何在实际的安全风险管控工作中,准确运用安全风险管理过程原理和相关概念。本论文对安全风险管理过程原理与相关概念解析结果,有助于对风险管理过程原理和基础概念的理解、掌握以及在实际工作中的运用。

“传递过程原理”研究生课程互动式教学改革探索

"传递过程原理"作为化工及相关专业研究生学位核心课程,重点讲授动量、热量及质量传递原理及揭示三者之间的相互关系,理论性强、系统性强、课程难度较高。传统单向教学方式难以适应研究生基础不同、兴趣各异、自学能力较强等特点。2018年以来华南理工大学化学与化工学院"传递过程原理"课程进行互动式教学改革探索,本文对师生互换、热点速递、案例分析等具体实施状况进行了介绍。通过本次教学探索,优化了课程教学内容、方法及考核方式,培养及提升了研究生自主学习、学术创新、合作、表达等方面的能力。

传递过程原理课程教学创新的探索

针对传递过程原理课程理论性和工程性强、抽象难理解,教学方法和手段传统以及学生学习积极性不高的问题,我们尝试采用在课程内容上结合时代发展前沿、引入工程实例,并无痕融入课程思政,在教学模式上采用线上、线下混合及翻转课堂教学模式,教学方法和手段上采用探究法、对比法、类比法等并适时引入动画视频等手段提高了学生学习的积极性,学生分析问题和解决问题的能力得到了提升,提高了教学效果。

浅析高职“制药过程原理及设备”教学方法

为提高高职学生的工程应用和实践能力,本文尝试将实例驱动教学法、编制记忆口诀等多种教学法和教学手段灵活应用于"制药过程原理及设备"的课程教学,使学生能理解与掌握该课程要求的知识和技能,激发了学生的学习兴趣,并取得了非常明显的教学效果。