思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果

目的:探讨思维导图结合过程取向-指导式教学(POGIL)在主动脉夹层手术教学中的应用效果。方法:回顾性分析83名实习规培医学生档案资料,将2019年期间接受常规教学的实习规培医学生设为对照组(41名),将2020年1月至2021年1月期间接受思维导图结合POGIL教学的实习医学生设为观察组(42名)。比较2组的自主学习能力量表、人际沟通能力量表评分、统一考核成绩及学习满意度。结果:观察组的统一考核成绩、自主学习能力、人际沟通能力量表评分及学习满意情况均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:思维导图结合POGIL教学在主动脉夹层手术教学中应用效果良好,可提高临床医学实习生的自主学习能力,提高专业素养及人际沟通能力。

国外过程取向教学的研究评析

过程取向教学是与传统教学相对应的一个概念,该领域已经引起了研究者的广泛兴趣。目前国外关于过程取向教学的研究主要集中于对其定义、构成要素、实施原则和评估方法等方面的研究。既往研究发现,过程取向教学有三种取向的定义、七种要素构成,并且过程取向教学应该遵循由教师监管逐步转移到学生对自己整个学习过程的监管,聚焦于知识建构领域,关注学生学习的情感和动机以及把学习过程和结果作为一种社会现象等四个实施原则。过程取向教学有两种测量方式,即课堂观察和问卷调查。今后过程取向教学应该着重从定义深化、要素挖掘、实施原则精确和测量科学化等方面进行深入研究。

血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向—指导式探究教学的效果分析

目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施POGIL教学法,比较两组出科时自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度。结果出科时,观察组自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。出科时,观察组出科理论考核成绩、操作考核成绩较对照组均更高(P<0.05)。出科时,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在血液透析中心实习护生临床带教过程中采用POGIL教学有助于改善其自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度,具有较高应用价值。

POGIL理论指导下OTD教学在血管外科护理实习带教中的应用研究

目的探究过程取向-指导式探究教学(process oriented guided inquiry learning,POGIL)理论指导下临床先导教学(observation teaching discussion,OTD)在血管外科护理实习带教中的应用效果。方法选择2022年7月至2023年7月在西安交通大学第一附属医院进行实习的40名护生按照随机数表法分为对照组(20名,采用OTD教学)和观察组(20名,采用POGIL理论指导下的教学)。比较两组护生入科前、出科前3 d的考核成绩、自主学习能力量表、注册护生核心能力测评量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)、中文版问题解决调查表(Chinese problem solving inventory,CPSI)得分。使用SPSS 22.0继进行t检验和卡方检验。结果出科前3 d,观察组实习护生理论知识成绩、操作技能成绩为(91.67±5.22)分、(89.69±4.36)分,高于对照组的(84.53±4.75)分、(82.41±4.18)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生自主学习能力量表得分高于对照组[(139.52±13.52)分vs.(128.86±10.76)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生CIRN得分高于对照组[(207.73±6.23)分vs.(195.67±5.98)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生CPSI得分高于对照组[(103.60±4.72)分vs.(92.18±5.03)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论POGIL理论指导下的OTD教学在血管外科护理带教中可以提高实习护生的自主学习能力、核心能力及问题解决能力。

过程取向——指导式教学在风湿免疫临床教学中的应用研究

探讨过程取向-指导式教学模式在风湿免疫临床教学中的应用效果,探寻更加合理的教学模式。方法选取2020年6月到2022年6月于本院风湿免疫科内开展实习的本科学历学生72名,按照入科学习时间先后分为常规组(n=36)与研究组(n=36)两组,常规组实习生采用常规带教模式开展教学,研究组实习生采用过程取向-指导式教学模式开展教学。对比两组实习生的专业知识考核成绩、自我评价得分、实习压力以及带教医师带教满意度。结果 实习结束后,研究组实习生的各部分专业知识考核成绩以及各部分自我评价得分均高于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的实习压力低于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05);同一组带教医师对于研究组实习生的带教满意度高于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在风湿免疫病学的临床教学中,运用过程取向-指导式教学能有效提高实习生的学习积极性,帮助实习生培养自我思考与解决问题能力,有效提高了实习生的专业知识考核成绩与自我评价得分,降低了实习生的实习压力,使得实习生能更好配合教学工作开展,提高带教医师对实习生的带教满意度,运用效果显著,值得临床教学相关方面进行推广运用。

以过程为导向的翻译教学探析

信息时代的快速发展要求翻译教学做出相应的调整以适应社会转变的需要。美国蒙特雷高级翻译学院成功的教学案例可以给我们带来借鉴:翻译教学应本着提高学生翻译能力为主要目标,有效采用以过程为取向的教学方法,尤以学生撰写翻译评析报告与翻译项目教学模式值得推荐,同时应充分引导学生掌握运用信息与翻译技术工具,培养他们具备适应现代社会与职业的翻译能力。