美国“过程取向-指导式探究学习”评定解析

美国"过程取向-指导式探究学习"聚焦学生能力的训练与培养,教师按照"学习环范式"设计课堂活动,学生在小组中开展合作学习。学习结果评定的内容涉及知识、元认知、态度、相互作用、交流、决策等维度。评定的方法包括纸笔考试、行为观察、问卷、访谈、作品评价、学生自评和学生互评。评定的结果可促进学生的学习、教师的专业发展以及课程实施材料的开发与修订。我国学生学业评价可借鉴美国的有益经验,重视评价内容的全面性,体现评定方法的多样性,提高测评工具的科学性,增强应用评价结果的实效性。

美国“过程取向-指导式探究学习”模式及其启示

＂过程取向-指导式探究学习＂是一种学习中心的教学模式,其理论基础为建构主义。在该模式中教师依照学习环设计课堂活动,引导学生在小组中通过扮演不同的角色来共同理解概念和探究问题,同时建构知识和获得结论,并通过自我反思和评价来提高个人的学习表现。而教师要想成功地使用这种方法,需要在课前准备、课中实施以及课后反思三个阶段做充分的准备。借鉴＂过程取向-指导式探究学习＂模式的有益经验,可以为我国完善教学理念、优化教学目标、扩展教学内容、明晰教学实施策略、突显课堂的形成性评价等方面提供专业路径支持。

思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果

目的:探讨思维导图结合过程取向-指导式教学(POGIL)在主动脉夹层手术教学中的应用效果。方法:回顾性分析83名实习规培医学生档案资料,将2019年期间接受常规教学的实习规培医学生设为对照组(41名),将2020年1月至2021年1月期间接受思维导图结合POGIL教学的实习医学生设为观察组(42名)。比较2组的自主学习能力量表、人际沟通能力量表评分、统一考核成绩及学习满意度。结果:观察组的统一考核成绩、自主学习能力、人际沟通能力量表评分及学习满意情况均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:思维导图结合POGIL教学在主动脉夹层手术教学中应用效果良好,可提高临床医学实习生的自主学习能力,提高专业素养及人际沟通能力。

血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向—指导式探究教学的效果分析

目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施POGIL教学法,比较两组出科时自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度。结果出科时,观察组自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。出科时,观察组出科理论考核成绩、操作考核成绩较对照组均更高(P<0.05)。出科时,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在血液透析中心实习护生临床带教过程中采用POGIL教学有助于改善其自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度,具有较高应用价值。

“去结果式”科学探究活动中“求真式”指导策略初探

"去结果式"科学探究活动指的是以幼儿求真精神和创新能力的培养为价值取向、以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标的科学探究活动。是一种注重过程的科学探究,整个活动不在乎幼儿最后做出的结果是什么,而是看他们在参与过程中的表现,包括观察、想象、记录、实验、讨论等,是一种注重品质的科学探究活动。其中,教师的作用在于尊重、满足幼儿的需要,接纳、支持、激励幼儿与环境发生积极的互动,引发幼儿不断深入地探究。为此,我园初步摸索出了"求真式"指导策略,以幼儿的真实生活为中心。

应用探究发现式教学模式辅助信息技术课堂教学

新课改下强调充分发挥学生的主体地位,所以如何让学生参与到课堂上来成为课堂的主人,成为我们很多学科教师在教学中都在探究的课题。这其中,新的教学方法和教学理念逐渐在被应用,这其中应用比较普遍的就是探究发现式教学模式。探究发现式教学的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师的启发下,使学生自觉地、主动地探索知识内容和解决问题的方法及步骤。

过程取向——指导式教学在风湿免疫临床教学中的应用研究

探讨过程取向-指导式教学模式在风湿免疫临床教学中的应用效果,探寻更加合理的教学模式。方法选取2020年6月到2022年6月于本院风湿免疫科内开展实习的本科学历学生72名,按照入科学习时间先后分为常规组(n=36)与研究组(n=36)两组,常规组实习生采用常规带教模式开展教学,研究组实习生采用过程取向-指导式教学模式开展教学。对比两组实习生的专业知识考核成绩、自我评价得分、实习压力以及带教医师带教满意度。结果 实习结束后,研究组实习生的各部分专业知识考核成绩以及各部分自我评价得分均高于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组实习生的实习压力低于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05);同一组带教医师对于研究组实习生的带教满意度高于常规组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在风湿免疫病学的临床教学中,运用过程取向-指导式教学能有效提高实习生的学习积极性,帮助实习生培养自我思考与解决问题能力,有效提高了实习生的专业知识考核成绩与自我评价得分,降低了实习生的实习压力,使得实习生能更好配合教学工作开展,提高带教医师对实习生的带教满意度,运用效果显著,值得临床教学相关方面进行推广运用。

基于POGIL理论的地理研学旅行设计研究——以山东省沂河滨河湿地研学为例

研学旅行是中小学开展综合实践活动的重要方式,本文以山东省沂河滨河湿地研学为例,使用“过程取向-指导式探究学习”理论,以问题为导向,提高学生发现问题、解决问题的能力,提高地理实践力。