过程完整化教学模式在足球普修课中的应用

过程完整化教学理论与模式符合学生知识学习的需要,符合以人为本的教育改革思想.结合足球教学的特点与规律,采用过程完整化教学模式在足球普修课中进行实验研究,研究结果表明,实验班与对照班学生6项足球基本技术的技评和5项技术达标经统计学T检验均具有统计学意义,实验班学生足球技术运用能力和认知水平得到明显提高.这说明过程完整化教学模式对提高足球普修教学质量具有重要的作用,为足球技术教学改革的多元化提供了参考与借鉴的依据.

过程完整化教学模式与ID理论

ID理论是当今较为流行的教学设计理论。笔者介绍了它的产生背景、在国内外的发展状况 ;讨论了它的定义和分类、分代的原则与方法 ;分析了ID1、ID2、ID3理论模型的特点、区别、ID理论与教学模式的关系和“过程完整化教学模式”的ID属性特征。

论过程完整化课堂教学模式的心理教育功能

过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。

学习过程完整化教学模式的教学设计理念

笔者从教学设计的角度对学习过程完整化教学模式建构的理论依据和思想基础作了详细的分析与探索 ,指出了人的发展是教学设计的灵魂 ;问题设计是教学设计的核心 ;教学模式的构建是教学设计的关键 ;

过程完整化教学模式在汽车综合故障诊断教学中的应用

本文论述了过程完整化教学模式在汽车综合故障诊断课程教学中的应用,通过应用达到培养学生各方面能力的目的。

过程完整化教学模式在汽车专业课教学中的应用

本文论述了过程完整化教学模式在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用,通过过程完整化教学模式的应用对这门学科的影响,对学生的各方面能力的培养。

过程完整化美术教学模式的生成及实践研究

《美术课程标准》的出台，推动了我国美术教学的改革。过程完整化美术教学模式的生成与实践研究，是在过程完整化教学模式的基础上开展起来的。研究表明，过程完整化教学改变了学生的传统学习方式，引发了听课教师的思考，有较好的认可度，是解决美术课程标准落实问题的一个较好的参照模式。

过程完整化教学模式——落实课程标准的教学模式

“自主、合作、探究”教学 ,是我国新一轮教学改革的突出特点 ,也是热点、焦点和难点问题。三年来的课程改革实践说明 ,要实现这种教学 ,不但需要教育理念的更新 ,更需要相应的教学模式。“过程完整化教学 /学习模式” ,反映了后现代主义教学观 ,具有很强的操作性 ,是能够落实国家课程标准的一种较佳的教学模式 ,有助于实现“自主、合作、探究”教学。

过程完整化教学模式理论研究现状及其特点——主要以《内蒙古师范大学学报》各版本载文为研究样本

本文以《内蒙古师范大学学报》(1996-2011年)各版本载文为样本,论述了过程完整化教学模式理论(包括过程完整化学习模式)创建二十年来的研究现状;讨论归纳出对该理论的研究的特点,即研究时间较早且持续时间较长、研究成果比较丰富且得到及时推广等。其带给教育研究的启示是:要准确把握教育研究的选题,研究有价值的选题;要持续研究,要有推广有价值的研究成果的意识,使有价值的研究成果发挥效用;教育研究者要有教育的信仰。

契合与推进:过程完整化教学模式在课程改革中的作为

过程完整化教学模式在课程改革中的作为,体现在契合与推进两个方面。它站在课程改革一边,主张必须要坚定不移地进行课程改革;以自下而上的方式全力支持着课程改革;用实际行动批驳着"课程改革是舶来品,中国人谁也做不出来"论调。

过程完整化美术教学模式的实施探究

实地调研结合网络调查的研究发现,当前美术教学存在的主要问题是教师教学方式更新滞后、学生学习方式多样性不足、课堂互动单一,不利于学生核心素养的形成。实施过程完整化美术教学模式新范式,使学生学习方式变得积极主动,作业效果富有特色;教师育人的针对性得以加强,极大改善了当前美术课堂的面貌。

“过程完整化”教学模式在英语教学中的应用

“过程完整化”教学模式吸取了现代认知主义、人本主义和建构主义理论的优点 ,为外语教学实现“学生主体性”教学 ,实现教师角色的转变 ,创设和谐学习情境 ,进而提高外语教学质量 ,起到了积极的促进作用。

论“过程完整化教学模式”的确立及其特点

完整的教学过程是教授和学习两种过程的有机结合、相互作用；教师通过跟踪控制，保证教学信息流程顺利进行；学生在经历同化、顺应和自我调节中达到第一次和第二次平衡，从而实现预定教学目标，形成教学新效应—新质的过程。“过程完整化”是一种素质教育模式。它首先强调的是教育观的变革，然后才是方法、手段、途径、内容等的改革。要使教学过程完整化，首先教师要转变观念，学会“过程完整化”操作。本模式在小学、中学甚至大学的文理多学科课堂教学以及班主任工作中得到推广。

面向学生:过程完整化学习模式的突出特点

我国课程改革大力倡导自主探究式学习,但是真正面向学生、专门为学生设计的学习模式并不多见,甚至可以说比较罕见。要深入推进课程改革,不仅要生成和推广教学模式,还必须生成和推广学习模式,从某种意义上讲,后者比前者更为重要。"过程完整化学习模式"具有面向学生的突出特点。"过程完整化学习模式"的正确运用,可以开启学习者的智慧潜能,使学习者获得积极的情感体验、产生学习的快乐和自信,学会思考,学习能力增强,养成良好的思维习惯,敢于提出问题,善于分析问题,勇于解决问题,甚至在人生方面也具有重要影响。

实施过程完整化教学模式 提高高中英语教学质量

落实课程标准 ,解决高中生消极、被动地学习英语 ,学习效果不理想的问题 ,是广大英语教师当务之急。在高中英语课中 ,实施过程完整化教学模式 ,能使学生主动参与教学活动 ,自主建构英语知识体系 ,是落实课程标准的有效途径之一。

过程完整化教学模式及其教学启示

改革长期以来教师讲、学生听的"灌输式"教学模式,很多实践者做了不少有益的尝试。陶·哈斯巴根创建的过程完整化教学模式,以结构化问题营造了一个全新的教学环境,较好地解决了这一问题。实施过程完整化教学有如下四点启示:教学是要解决问题的;改变自己的思维方式;改变自己的生活方式;课程改革仍需坚持。

“教学过程完整化”在光学教学中的尝试

以光学课的教学为例 ,对“教学过程完整化”在高校教学中的应用作了尝试性探索 .实践表明 ,“教学过程完整化”是提高教学效率的有效途径 。

过程完整化教学模式与五环节教学模式的区别

过程完整化教学模式与传统的五环节教学模式相比 ,在发挥教师主导作用和学生主体作用、在教学过程中、在保证师生地位平等、在指导思想以及模式本身对师生的影响、在培养学生创新精神和实践能力等方面 ,具有明显的优势 。

“过程完整化教学模式应用研究”阶段总结——兼论民族学校的崛起

“过程完整化教学模式应用研究”课题的具体实践表明,其研究方向正确,有助于教师在教短的时间里理解、适应新课程标准,有效落实新的教育理念,同时也是适应民族学校、有效提高民族学校教学质量的良好教育教学模式。