主题方面共享的领域主题层次模型

层次主题模型是构建主题层次的重要工具.现有的层次主题模型大多通过在主题模型中引入nCRP构造方法,为文档主题提供树形结构的先验分布,但无法生成具有明确领域涵义的主题层次结构,即领域主题层次.同时,领域主题不仅存在层次关系,而且不同父主题下的子主题之间还存在子领域方面共享的关联关系,在现有主题关系研究中没有合适的模型来生成这种领域主题层次.为了从领域文本中自动、有效地挖掘出领域主题的层次关系和关联关系,在4个方面进行创新研究.首先,通过主题共享机制改进nCRP构造方法,提出nCRP+层次构造方法,为主题模型中的主题提供具有分层主题方面共享的树形先验分布;其次,结合nCRP+和HDP模型构建重分层的Dirichlet过程,提出rHDP(reallocated hierarchical Dirichlet processes)层次主题模型;第三,结合领域分类信息、词语语义和主题词的领域代表性,定义领域知识,包括基于投票机制的领域隶属度、词语与领域主题的语义相关度和层次化的主题-词语贡献度;最后,通过领域知识改进rHDP主题模型中领域主题和主题词的分配过程,提出结合领域知识的层次主题模型rHDP_DK(rHDP with domain knowledge),并改进采样过程.实验结果表明,基于nCRP+的层次主题模型在评价指标方面均优于基于nCRP的层次主题模型(hLDA,nHDP)和神经主题模型(TSNTM);通过rHDP_DK模型生成的主题层次结构具有领域主题层次清晰、关联子主题的主题词领域差异明确的特点.此外,该模型将为领域主题层次提供一个通用的自动挖掘框架.

新时代工匠精神视域下“三层次全过程”课程思政教学设计研究与实践——以《建筑材料》为例

在当前中国经济社会向高质量发展的大背景下,“工匠精神”已成了“高质量”的代名词,如何更好地对人才进行“高质量”的教育,已成为中国经济社会发展的必然要求。思想政治教育与工匠精神存在着比较密切的耦合关系,无论是从育人目标上,还是从价值导向上,二者都存在着某种一致性。在思想政治教育中,根据实际情况,把“工匠精神”渗透到思想政治教育中,对大学生素质的养成、个性的形成,有着非常重大的价值与意义。在高校中,要使“知识传授”和“价值引领”相结合,使专业课的育人功能得到最大限度地发挥,就必须在专业课程中,将思想政治工作融入到“三层次全过程”中去。本次课题研究中,以《建筑材料》课程为例。阐述了思想政治教育整合的方式和对策,提出了《建筑材料》课程的教学目标和在教学方式上的优化。实践表明,将思想政治教育融入到建筑学专业的教学中,具有可行性。

高职“焙烤食品加工”课程三层次全过程思政教学的探索

为了落实“立德树人”根本任务,通过对“焙烤食品加工”课程内容分析,构建三层次全过程“德为先—正确价值观”“教为基—职业荣誉感”“食为本—专业使命感”课程思政理念,探索三层次全过程课程思政元素与专业课程融合的体系、方法及考核评价,实现专业课程与思政课程的协同,将学生培养成为“厚德-尚艺-精技”的食品产业转型升级和成果转化引领的推动者和践行者,实现个人价值与社会价值的有机统一。

面向复杂主题建模的流式层次狄里克雷过程

互联网已经成为真实事件信息的主要来源.针对互联网海量新闻语料的主题挖掘是新闻事件的组织和追踪任务中关键的一环.主题模型已被广泛应用于挖掘和分析新闻等文本语料,LDA(Latent Dirichlet Allocation)是最常见的主题模型,然而现有基于LDA的方法没有考虑到主题之间的层次关系,且需要预先提供主题个数.作为LDA模型的扩展,层次狄里克雷过程(Hierarchical Dirichlet Process,HDP)是非参数贝叶斯主题模型,HDP能够自动确定主题个数.对于具有层次等特性的复杂主题,HDP难以挖掘出隐式层次结构,且容易产生噪音主题.为了解决这个问题,该文提出了基于HDP改进的非参数贝叶斯模型:流式层次狄里利克雷过程(Flow Hierarchical Dirichlet Process,FHDP),FHDP通过在HDP模型中加入流动操作,加强了对主题之间的同属领域信息的利用,以便于更好的对主题进行层次分析.利用加入了流动操作的中国连锁餐馆模型(Chinese Restaurant Franchise,CRF)对数据进行建模,设计相应的马尔可夫链蒙特卡罗(Markov Chain Monte Carlo,MCMC)采样方法,以推导FHDP模型的分布参数分布.FHDP的主要贡献在于:(1)对含有层次关系的主题建模时,减少了无意义信息.解决了HDP得到主题不明确的问题,扩大了HDP的应用领域;(2)由于在FHDP中加强了对主题隐含领域信息的利用,主题的层次关系变得更加明确.为了客观衡量FHDP和HDP的性能差异,利用模拟和真实数据进行了大量实验.实验表明,在轮廓系数、主题覆盖度、单字对数似然等指标上,FHDP模型明显优于HDP模型。

基于层次认知过程的学科知识结构地理空间化方法研究

学科知识的线性组织结构以及知识导图类的目录状、网络状平面呈现,将认知的结构信息与知识细节信息同时呈现,在一定程度上加大了认知的负担,同时,无法对知识及其相关性进行定位,知识间的拓扑关系无法较好表达.针对上述问题,该文从认知过程出发,分析了学科知识结构认知过程与地理空间认知过程的层次相似性,并依此建立学科知识结构的地理空间化方法,将传统的线性知识组织及线性空间,转化为二维平面化知识组织与二维平面空间,探讨一种新的利用地图空间化的层次认知,形象、直观、快速提高传统课程知识结构认知的方法,为知识导航与智能导学建立地理化的位置服务基准,有效地扩展了知识地图的应用.

基于层次狄利克雷过程的交互式主题建模

随着信息技术的快速发展,大量的文本数据产生、被收集和存储.主题模型是文本分析的重要工具之一,被广泛地应用于分析大规模文本集.然而,主题模型通常无法直观而有效地结合用户的领域专业知识对模型结果进行修正.针对这一问题,提出了一个交互式可视分析系统,帮助用户对主题模型进行交互修正.首先对层次狄利克雷过程进行了改进,使其支持单词约束;然后,使用矩阵视图对主题模型进行展示,并使用语义相关的词云布局帮助用户寻找单词约束,用户通过添加单词约束迭代优化主题模型;最后,通过案例分析及用户研究来评价该系统的可用性.

基于层次分析过程(AHP)的汽车人机交互界面(HMI)逻辑框架的分析及设计

如今,做决策十分重要,企业尤其如此,其结果直接导致获利或亏损。有时,决策错综复杂,我们需要评估多个相关因素。另一个重要的决策制定过程存在于产品开发之中,由于直接影响产品能否被市场接受,其后果更为严重。本文将评估使用层次分析过程(AHP)作为产品开发过程决策工具的可行性。这种方法由Thomas Saaty开发,通过结合经验、判断和直觉为用户从多变量中制定最佳行为过程提供支持。为挑选出产品最佳性能的最优特性,本文着重对汽车人机交互界面(HMI)的逻辑框架进行分析与设计。这里介绍的工具通过建立产品评价标准的层次获得。研究过程中,我们制定了构建层次的标准并最终应用在搭载于一些现存大型车辆上含四变量的人机交互逻辑框架中。

带粘性的层次Dirichlet过程聚类方法

对由多个指标组成的多元数据进行聚类分析时,数据维度的增加、各指标与总体聚类的相关性程度不一致以及各指标服从的分布不同会增加聚类的复杂性,影响聚类结果的准确性,因此需要通过合适的方法来对多元数据进行聚类分析。针对这一问题,提出改进的带粘性的层次Dirichlet过程(sticky Hierarchical Dirichlet Process)方法来实现对多元数据的降维聚类,以解决各指标服从不同分布的问题,并用粘性参数反映各指标与总体聚类之间的相关性。用MCMC方法来估计模型参数。通过对仿真模拟数据和IRIS数据集的聚类分析,证实了该方法的有效性,同时发现单个指标与总体聚类的相关性越大,则相应的粘性参数越大,从而反映该指标在总体聚类中的重要性程度越高;并且当各指标数据中有粘性较大的指标时,带粘性的层次Dirichlet过程方法明显优于其他聚类方法,能够显著提高分类的准确性。

社会主义核心价值体系认同的层次性分析

社会主义核心价值体系认同具有层次性,从认同主体、认同内容、认同过程等三个方面进行层次分析,可以具体清晰地把握社会主义核心价值体系认同问题,为构建具有广泛感召力的社会主义核心价值体系提供理论和实践依据。

基于层次分析过程的厚板T形接头弧焊焊接位置自主决策

提出了一种基于层次分析过程的T形接头多道平角焊焊接位置自主决策方法。首先,利用视觉传感检测坡口的特征点,并将其他特征点与最右侧特征点之间在水平、垂直方向的相对距离作为因素,建立了层次分析模型。其次,基于平角焊腹板角变形控制经验设计了一种比较矩阵元素计算方法。最后,基于最大后验权重原则建立了焊接位置自主选定方法。不同板厚的多道填充焊焊接位置自主决策试验显示,本文方法在满足接头角变形控制的前提下,决策的正确率达到90%以上,抗干扰能力强。

多层次个性化临床路径推荐方法

针对临床路径受专家主观影响大、难以反映患者个性化差异等问题,提出一个过程层次临床路径的挖掘模型,利用启发式网络挖掘和社区发现的Louvain算法挖掘出抽象临床路径。为减少医学本身存在的不确定性,结合实际医生诊疗过程的层次性,进一步提出一个抽象—具体临床路径的推荐模型,在推荐的抽象临床路径基础上分阶段进行推荐,最终形成具体的临床路径。实验结果表明,该方法无论在有效性还是与医生决策过程的符合度上均具有一定意义,可以为医生提供合理的决策支持。

基于优化层次分析模型的城市建设项目审批信息关联评价——以天津市多源政务数据为例

近年来,大数据技术与应用正吸引着越来越多学者的关注,他们从数据的管理、组织、计算和相关性等不同的角度进行了广泛的研究,主要应用于计算机科学、商贸、生态等领域,然而,现阶段大数据在政务管理上的理论研究与实际应用还较为缺乏。本文以天津市多源政务大数据为依托(2015—2016年城市建设项目各环节审批数据),利用改进后的层次分析模型,对其在城市建设监管领域中的作用进行了研究。设计了一种建设项目审批数据的关联度评价算法,用来评价同一项目在不同审批环节的数据关联状况。研究结果显示,75%以上的建设项目,其各环节审批数据有着较高的关联度,说明这些项目的建设符合法律规范。这表明城市建设监管系统的建立对规范建设项目的合法性发挥了重要的作用。

“系统辨证脉学”病因层次划分及临床应用举隅

齐向华教授依据"系统辨证脉学"将病因分层理解,详细区分为始动病因和持续病因、显性病因和潜在病因,强调脉象要素与病因的联系,体现了中医的整体观念和辨证论治,为临床提供了新的辨治思路。并以典型医案进行举例说明。

高阶思维发展:儿童数学学习的应然指向

数学高阶思维是指在数学知识学习过程中,顺利运用批判性思维、创造性思维、问题解决及元认知能力为核心的高层次认知过程进行心智活动的综合性能力。促进小学阶段的儿童发展高阶思维是小学数学学习的应然目的指向。儿童通过数学学习发展高阶思维发展的可行性可以从儿童的身心状态、数学的学习内容、教师的教学智慧、共同体的学习方式四个方面分析。存在的现实困境是知识点分散为主的教学方式让学生思维缺乏“结构力”;解决良构问题为主的学习方式让学生思维缺乏“迁移力”;惰性知识为主的评价方式让学生思维缺乏“转换力”。数学学习中儿童高阶思维发展的有效路径有两条:设计促进儿童高阶思维发展的课时教学和实施促进儿童高阶思维发展的教学策略。

中小学教育技术应用绩效分析模型的构建

该文认为应该用系统的观点来分析教育技术应用绩效,提出教育技术应用绩效包括组织层次的绩效、过程层次的绩效和工作(执行)人员层次的绩效,影响每个层次绩效的因素包括目标、设计和管理,据此提出教育技术应用绩效的3层次9变量分析模型,并对各个变量进行定义和描述。

面向设备的水电站辅机系统建模方法研究

针对水电站辅机系统设备多、过程复杂的特点,提出了一种面向设备的水电站辅机系统建模方法,首先将水电站的生产过程层次化并将仿真对象分解成不同层次的基本组成单元,将具有相似功能属性的基本单元抽象成元件类,基于agent原理对元件进行建模,并建立了能够主动实现功能的标准元件结构,令元件能够主动的响应外界的事件触发并实现元件之间的信息交互;最后按照仿真对象的实际构成通过元件的交互接口组合成设备,令辅机系统的动态过程以功能涌现的形式反映。该方法在龙滩水电站仿真培训系统中得到了应用,不仅完整再现了水电站辅机系统的工作原理及其在水电站安全生产中的作用,且响应和效果逼真,提高了培训效果。

农业非点源污染控制与管理分析系统及其应用

以Bower和Hufschmidt提出的流域管理和水资源管理系统为基础,建立了农业非点源污染控制与管理三维分析系统。该系统分为3个层次即农业非点源污染控制与管理的过程层次、要素层次和活动层次,包括45个单元块。系统中的每一个层次代表了实践中农业非点源污染管制问题的不同断面或处理层次。系统中的45个单元块基本涵盖了农业非点源污染控制与管理问题的全部内容,为研究不同流域农业非点源污染管制提供了一个共同的分析平台,弥补了目前理论分析和实际问题研讨中缺乏系统性的不足之处。

通过“再创造”学习数学:“为何”与“何为”——《作为教育任务的数学》一书观点评述之二

弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》一书中,最基本的观点可以概括为:通过再创造落实“有层次的系统化”,是学习数学的唯一正确的方法。这是由人类不同于动物的本性以及数学的特性所决定的。再创造包括四个层次:通过具体的案例(问题)感悟数学的性质、关系与规律(原理);将原理应用于较复杂的情境;局部组织形成逻辑结构;整体组织形成公理体系。弗赖登塔尔的三个观点对再创造的教学落实很重要:教材是教学法的颠倒;用数学化方法组织一个领域;发现和提出问题也是再创造。

基于综合指标体系和分析层次过程的大毛小流域可持续发展评价

文章采用综合指标体系和分析层次过程的权重确定方法,对大毛小流域的可持续发展进行了评价。虽然研究存在一定局限性,但结果对于其他流域的政策制定者和决策者具有参考价值,为制定更有效的可持续发展战略提供参考。

初中数学慢教育的“数据化”特点分析

数学慢教育作为一种＂过程＂教育的方式,从属于哲学实践范畴.慢教育的过程既是＂漫溯长篙＂的实践过程,又是＂为快而慢＂[1]提升学力的过程,这双重逻辑过程的叠加突出慢教育过程的＂数据化＂特点,即情感过程目标数据化、问题过程层次数据化、思维过程概念数据化、逻辑过程复合数据化.本文以＂关键教学事件＂为例,分析数学慢教育＂四化＂特点,展现慢教育＂生命感＂的本体价值.