企业知识审计活动逻辑关联研究——基于过程展示的视角

知识审计是知识管理项目实施的首要步骤以及知识管理战略的重要组成部分。在比较30种知识审计架构的审计活动过程的基础上,依据过程展示图的元过程图和元展示图的原理与技术,建立起企业知识审计的活动与子活动列表及其所包含的概念列表,深入揭示了知识审计活动的内在逻辑关联与相互作用关系,为现代企业更好地认知与实施知识审计,促进知识审计效益最大化提供帮助和借鉴。

也谈课改中的“过程展示”

读了李式旺老师《对课改的有关思考》一文(《小学教学研究》，江西教育出版社，2003年第11期第14面)，笔者想就文中的“过程展示”问题再谈谈自己的看法。

重视小学数学教学中的生成展示过程,培养学生创新思维能力

小学生处于身心发展的黄金期,知识的学习和吸收不仅需要依靠教师在教学过程中的积极引导,还要重点依靠自身的思维能力的不断提高和跟进。而小学数学教教学既是小学数学基础知识教授的过程,也是小学生创新思维不断得到锻炼和提升的过程。因此,教师在教学过程中不仅应当注重学生对知识点的吸收,还要注重通过知识内容的演练分析,让学生参与知识的探索过程,进一步培养学生在学习成长过程中的创新思维。

基于过程的服装展示设计系统

提出了一个用于服装虚拟营销和展示的新型计算机辅助教育系统。旨在提供一个操作环境,以直观、人性化方式为展示设计的不同阶段提供支持。首先,本研究为师生提出了一个计算机辅助服装展示设计系统框架。该框架指的是实用工具箱和目前的商业软件功能,以及符合服装展示教学的实用要求。其次,本文描述了基于过程的服装展示设计系统(PCDDS)的机构和功能,以及展示设计的工作流程,这个系统被称为基于过程的服装展示设计系统(PCDDS)。该系统提供了一个操作环境,以直观的人性化方式支持展示和设计过程,为设计新手提供指导以完成虚拟展示设计,更好地理解概念、原则和相关知识。最后,运用定量与定性评估方法进行了用户评估,使用PCDDS体系可以帮助学生和教师完成整个展示设计过程从概念化到特定设计方案评估,从而提升教学质量。

重视数学展示过程,培养学生创新能力

培育学生创新性思维是数学教学中的重点内容,也是当下教育大变革的发展趋势。尤其是数学这样对学生思维逻辑要求较高的学科,对学生创新性思维能力的培养具有深远的教育意义。所以,数学教师需要重视数学课堂上的生成展示过程,借助先进的教学工具和手段提升学生对数学学习的兴趣,增强学生的创新性思维。此文简单地阐述了当下数学教学的发展现状以及生成展示过程的基本含义,以此探寻了生成展示过程在数学课堂上运用的有效措施,从而增强学生的数学逻辑能力和创新能力。

展示思维过程 示范创造思维

中学数学教育要培养学生的创新思维能力,其根本途径就是要在教给学生知识的同时,教给学生科学思维方法。在中学数学教学中抓住三种思维活动的相互关系、展示数学思维过程是培养学生创新思维的有效切入点;展示思维过程是培养学生创新能力的关键,它既可以使学生了解科学的思维方式和知识产生的背景,培养学生的科学创新素质和良好的思维习惯;又可以让教师了解学生的思维过程和存在的问题,及时采取有效的措施,提高教学效率。

如何重视数学教学中的生成展示过程,培养学生的创新思维能力

在新课程不断深入改革的今天,中学数学已然成为了教育界的难题,许多学生不具备数学应用的创新思维,不能够高效的进行数学学习,导致厌恶、憎恨数学,不利于未来的学习发展。

展示过程 培养能力

华罗庚教授说得好：不要只给学生看做好了的饭,更要让学生看做饭的过程。在数学教学中,要培养学生的思维能力,教师必须鲜明、准确、深刻地揭示数学知识的形成过程和解决问题的思维过程。现代教育强调＂知识结构＂与＂学习过程＂,目的就在于把知识作为思维过程的材料和媒介,发展学生的思维能力。一、展示知识的形成过程根据布鲁纳的认知发展理论,学习本身是一种认识过程。

重视数学教学中生成展示过程 培养学生创新思维能力

数学能培养人的思维,提高人的素质。然而在以前的数学教学中,我们的教师更多的是关注思维的结果,而忽略了思维的过程。这就使得我们的数学教学和数学本质,与社会的需要相违背。因此新的教学大纲进一步提出数学教学是数学思维活动为核心的教学。新的课程标准也提出要重视数学活动的过程,要在以前让学生“学会”的基础上还要让学生“会学”。本文就如何转变教学模式,重视数学教学中的生成展示过程,给学生提供更多的思维训练平台,培养学生创新思维能力,为今后的学习及创新做好能力储备进行了策略研究。

小学数学教学应该是“展示过程”的教学

《九年义务教育小学数学教学大纲》明确指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”在教学中不要把现成的知识和结论直接灌输给学生,而应有目的、有计划地悉心引导,把发现和创造这些知识、结论的思维过程展示给学生,使他们在观察、思考、分析、综合中理解和掌握所学内容。 本文就小学数学部分内容的教学中如何展示学生获取知识的思维过程略叙管见。

在数学教学中要加强“过程展示”

过程展示就是充分展示知识的产生、形成、发展的过程,让学生彻底弄清知识的来龙去脉,最终形成主线突出、和谐统一的知识体系。过程展示的反面就是轻过程重结论,也可以说是结论教学。

展示思维过程 揭示数学本质

数学的本质在于数学的思维,是用数来 揭示规律的学科.本文从几个方面阐述了数学的课 堂教学中,怎样展示数学展示思维过程,揭示数学本 质,并进一步培养学生数学思维能力,总结数学方 法,形成数学思想,提炼数学精神.

套管固井中的灌浆过程仿真方法研究

针对目前油井套管固井灌浆过程中浆体的实时状态难以准确描述与呈现的问题,提出了一种灌浆过程仿真方法。方法针对油井灌浆过程的数据特征,首先基于油井的形状数据建立油井的井筒分段及其静态模型;然后针对每一时刻的灌浆浆体动态数据,实时建立与井简分段形状匹配的浆体段动态模型;所有内管型和环空型流体段,分别按井深值顺序连接,并设置静态模型和动态模型的纹理图片;最终依次绘制所有模型从而获得各时刻的灌浆过程仿真展示结果。实验结果表明,上述方法能够对油井灌浆过程进行仿真,对浆体的实时状态实现准确描述与呈现,仿真与展示算法效率能满足实时交互要求。

设备联网实现生产过程管理智能化的技术运用

通过设备联网试点项目的规划和过程展示,从技术层面详细地阐述生产过程中管理智能化是如何实现的,并且通过实际成果说明设备运用联网数据的优势和必要性。

亚克力材料在科普展品中的应用

亚克力材料,凭借轻质、坚韧和高透光率的特性,已成为科普展品制作中不可或缺的材料之一,广泛应用于科普展品的防护板和护罩制作中,尤其是用在那些展示过程中存在潜在不安全因素的展品上。其高透光性使得观众能够清晰地看到展品的内容,而同时,亚克力防护板或护罩又能为展品提供有效的保护,防止意外触碰或损坏。尽管在制作科普展品的防护板和护罩时,用到的主要是亚克力材料的轻便和透明的特性,但实际上这种材料还拥有许多其他未被充分利用的优异性能。

浅谈潮州《慕古壶》的设计美学

潮州素来是一座烟火气息与文艺气息兼具的城市,在这里,既有走街串巷、饭菜飘香的人间烟火气,也有喝茶品茗、鉴赏名作的高雅意趣。“生活”这两个字在这座城市,是一个动词,潮州地区的人们懂得如何更好地感受生活,享受生活,而潮州手拉壶便是潮州人民日常生活中不可或缺的组成部分。饭后用手拉壶冲上一泡潮州功夫茶,这似乎成为大多数潮州人的生活习惯。在这个过程中,既解决了喝茶解腻的实际需求,又感受到冲泡功夫茶这一茶艺展示过程带来的仪式感。这是烟火气与文艺气息相结合的一种生活习惯,而这也得益于潮州手拉壶这一实用价值与艺术价值兼具的潮州传统手工艺茶具。

基于核心素养下的说播课展示实施研究--以“探究酸性对物质氧化性强弱的影响”为例

1说播课和说课的区别说播课,顾名思义就是“说”和“播”.一个说播课课题一般包括以下几个方面:课题选择背景、教学目标设定、教学策略分析、教学过程展示、教学反思归纳.“说”和“播”是不可分割的,占用时长一般是1∶1.“说”是让评委和同行知道这节课为什么这样设计和安排,“播”是具体的实施过程,让“说”的内容更加充实和直观,播放的是一堂课中的部分教学片段.

塑料大棚番茄多品种展示种植技术规范

番茄在生产中占有重要地位,种植面积较大,新品种较多,鱼龙混杂。通过番茄多品种展示,筛选优良品种,促进新品种推广应用,可以减少菜农盲目选择品种造成的损失。但品种多,在展示过程中容易混杂,管理不当,会影响展示和试验的效果,现将塑料大棚番茄多品种展示种植技术介绍如下,希望对品种展示工作得到指导。

缔造踊跃展示的数学课堂

学生通过课堂展示实现交流互动,思维碰撞,教师通过学生展示观察了解学生即时学情,把握学生思维状况,有利于对教学预设做出合理的调整,以帮扶学生获得更好的教育,得到更好的发展。学生在课堂中能够踊跃地展示自己的学习现状,将所学、所思通过语言和动作等方式呈现,促使自己思维活跃、能力提升、信心倍增。我在平时数学教学中,注重学生课堂展示,力求缔造踊跃展示的数学课堂。一、精心营造展示氛围。

自我展示,提升学生科学素养

当前的教育提倡以人的发展为本,培养学生的终身学习的观念。学生是课堂的主体,在学习过程中是一个设计者、求索者、劳动者和吸收者。针对学生的心理特点,非常需要给予学生自我展示的空间。一、加强互动,碰撞思维教学中,教师应改变以往仅由教师教、学生学的局面,要给学生自主学习的时间和空间。