过程式评价——德育评价创新的一块基石

过程式评价是一种新型的德育评价方式,它不仅内在地契合了终身学习、赢在终点、以人为本、德育为先、德得相通和德福一致等先进的德育理念,而且较好地回应了当前德育评价实践中出现的问题和挑战,注重德育目标的层次性、德育实践的发展性和德育评价的互动性,有利于纠正学校德育目标递进层次不明确、"终结性评价"一统天下以及一元评价主体等弊端,因而理所当然地成为了高校德育评价创新的一块基石。

教师教育课程中过程式评价的探索与实践

基础教育课程改革对教师教育的影响全面而又深刻，而教师教育课程评价又是影响教师教育效果的关键因素之一，探索新的教师教育课程评价方式对新课程的实施与推进有着积极的意义。本文从课改理论学习、导言、板书提纲、课时计划、微格教学等五个方面，对教师教育课程学习的评价进行了尝试性改革，收到良好的效果。

新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和方法，严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，

基于“目标·过程·互动(TPI)”模式的高校德育评价创新

当前德育评价模式存在着目标递进层次不明确、评价主体单一化、终结性评价一统天下和互动沟通严重缺乏等弊端，造成了评价对象对于德育实践过程和评价结果的低满意率和低符合度的现状。TPI模式是“目标（Target）＆#183;过程（Process）＆#183;互动（Interactive）”的简称，针对性地在高校德育评价中引入TPI评价模式，不仅有利于高校德育评价理念创新，而且对于破解当前德育评价低效化的现实困境，也提供了有益的借鉴。

理解模块教学 科学评价学生

模块教学是高中新《课标》提出的新思路,这势必对我们学校体育与健康课程的教学模式和评价方法带来改变。本文中心思想是,模块教学的评价必须强调过程式评价,走发展性评价之路。

迈小步,不停步,稳步推进——历史与社会学科评价改革探究

嘉兴市作为浙江省整体参加新课程实验的地级市之一，已从2003年9月全部进入新课程实验。历史与社会学科是此次基础教育课程改革中新开设的一门综合课程，在学科评价上可以借鉴的经验非常有限；同时，它又是将历史、人文地理和其他人文社会学科的相关知识有机整合的一门课程。

新工科背景下自动控制原理金课建设探索

自动控制原理传统课程教学存在教学理念与目标陈旧、知识体系与新兴技术融合不够、理论与实践结合不够、学生学习的内生动力不足等问题,难以满足新工科人才培养要求。江西理工大学自动控制原理课程教学团队从理念目标、课程内容、教学模式、评价体系等方面推进了课程的全方位改革,通过树立“坚持立德树人,以学生为中心,成果目标导向教育,持续改进教育质量”教学理念,制定知识、能力和素质目标协同的新教学目标,重塑课程内容,丰富课程资源,构建线上线下混合式教学模式、多维度过程式新评价体系,打造金课,旨在提升学生思政素养、学生学习的主动性和解决复杂工程问题的能力,并将自动控制原理课程建设为江西省一流课程。

建设具有生命力的童心语文戏剧课程

首都师范大学附属小学通过两年的研究与实践,建构起符合学生年龄特点的戏剧课程体系。戏剧课程由语文教师牵头,多学科教师共同参与、辅导,采用过程性评价和效果评价相结合的方式。学校在两年的实践过程中积累了宝贵经验,在首都师范大学共同体各学校间进行交流,完成了小学戏剧教育课程的实施纲要,探索戏剧教育课程的具体教学策略,为后继实施戏剧教育的学校与教师提供了参考。

“金课”背景下生物化学课程教学的创新与实践

传统课程教学存在教学理念与目标陈旧、教学能力与资源不足、信息化融合程度低、局限课堂有限时空和教材有限内容、忽略学生思政素养与综合能力培养等问题,不适于新时代高素质人才培养。生物化学课程团队从理念目标、魅力能力、平台资源、知识体系、教学时空、教学模式、思政育人、评价体系等方面推进了课程的全方位系统性改革,通过树立“全面育人、学生中心、产出导向、开放共享”教学理念,提升团队教学能力与课程优质平台资源,构建“教学+科研+实践”融合式新育人模式、“3+X”复合型新知识体系,教学与育人相融相促新教学模式、多维度过程式新评价体系,使课程凸显出新时代“金课”特征,提升了学生思政素养、课程成绩、综合能力,实现了价值塑造、知识传授、能力培养的有机协同,并成为国家级一流课程、省级课程思政示范课程。

电商运营实景工作室构建初探

"电商运营实景工作室"改造了原有的教学环境,即将"理论教室"+"实训机房"变为:"教学区"、"工作区"、"自主学习区"整合在同一教学区域内,并通过"学习、工作互动平台"和"学习工作站的自主学习指导系统",将学习环境与真实的工作环境最大限度地融合在一起。学生可依据自身的特长与兴趣,选择网页美工、网站推广、网店运营、文案策划等不同项目模块进行轮训、相互交流,协作完成电商运营任务,并将其运营成果(业绩)纳入评价体系,从而自然形成能独立承担单项产品或服务的运营团队,构成"集成式就业"的原型。校企共建的"电商运营实景工作室",所提供的软、硬件教学环境与学习、工作互动的教学模式,能充分发挥专业教师与企业业务骨干的引导作用,激发学生自主学习的兴趣与热情,既提升了学生的综合职业能力,又提高了企业的收益,让教学过程"增殖"真正实现校企双赢。

教师权威困境的审视

过程式评价是一种新型的德育评价方式,它不仅内在地契合了终身学习、以人为本、德育为先、德得相通和德福一致等先进的德育理念,而且较好地回应了当前德育评价实践中出现的问题和挑战,注重德育目标的层次性、德育实践的发展性和德育评价的互动性,有利于纠正学校德育目标递进层次不明确、"终结性评价"一统天下以及一元评价主体等弊端,因而理所当然地成为了德育评价创新的一块基石。

应用型人才培养的高校《C语言程序设计》课程教学质量改革与探索

针对如何改善《C语言程序设计》课程教学质量进行了研究。改革过程中运用了启发式教学方法和项目驱动教学方法,并结合过程式课程评价方式评定学生的成绩,激励学生努力学好C语言。

“实践班”气象实验课教学方法初探

“实践班”学员由在基层工作两年以上的林业工人组成，他们理论水平较低，实验实习能力也较差。气象学是一门应用性较强的专业基础课。气象课的实验实习是整个教学的重要环节，它是培养学生实际操作技能，加深对理论的理解，全面提高教学质量，适应林业生产和科研实际需要...

体育教学中如何推行素质教育

文章通过总结教学实践,对在学校体育教学中如何体现素质教育进行了分析,认为应在体育教学中充分体现全体性、全面性和自主性这三大特征,才能更好地推进素质教育。