工科研究生过程思政教育改革探索与实践

研究生的培养管理关系创新型国家建设,其思政教育日益重要。目前,研究生思政的实践和研究成果主要集中在课程思政方面,虽然部分研究者探讨了全员育人、全程育人、全方位育人等三全育人的理论和方式,但大多仍只考虑教育方式,忽视了研究生的内在需求,影响了教育效果。本文探讨思政教育如何提高研究生的能力问题,从研究生专业能力培养中的学习目标、专业知识、职业技能、科学思维四个方面出发,构建全过程研究生思政教育体系,在服务国家发展的目标下,引导研究生塑造正确的人生观、世界观,实现人生价值。过程思政不仅解决思政教育形式单一,效果不佳等问题,还提高了研究生的科学思维、专业能力,具有较好的教育效果。

“三全育人”视阈下专业课全过程思政教学实践探析——以旅游人力资源管理为例

课程思政指以构建全员、全程、全方位“三全育人”格局的形式将专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在高校现行的课程思政建设中,主要倾向于挖掘教学内容中的思政价值点,或者以知识传授与价值引领结合实现育人,出现了课程内容与思政元素结合不紧密、专业教师提炼思政元素难、课堂设计生硬、学生学习兴趣不大等问题。以旅游人力资源管理课程为例探索专业课全过程思政,找到了以教学设计—教学过程—教学内容—教学方法—教学形式及考核方式的整体革新,实现知识、技能、能力、价值观的有机统一,并提出课程思政对学生和任课教师的双向同步培育功能,以期为其它专业课程的思政建设提供参考和借鉴。

传媒类高职学生思政过程的特点及教育——以湖南大众传媒职业技术学院为例

论文从分析传媒类高职学生认知上的矛盾性、情感上的起伏性、信念上的功利性、意志上的软弱性、行为上的滞后性等思想政治教育过程的特点入手,进而分析了造成其特点的原因—学生来源广泛且思想复杂、心理断乳的不适应、社会环境的不良诱惑、社会实践的缺位和理想与现实的冲突。并在此基础上,提出了加强思想政治教育的对策:以主旋律为中心的认知教育;以"三贴近"为主的情感教育;以红色文化为主的理想信念教育;以社会实践为主导的意志教育;以日常养成为主的行为引导教育。

新时代高职“双过程、双主体、融合式”思政工作模式构建及实施策略

文章首先阐述了新时代高职"双过程、双主体、融合式"思政工作模式构建的意义,然后提出了新时代高职"双过程、双主体、融合式"思政工作模式的构建,最后提出了新时代高职"双过程、双主体、融合式"思政工作模式的实施策略。

新工科背景下自动化专业全过程课程思政实践探索——以微机原理及应用课程综合设计为例

微机原理及应用课程作为自动化专业的经典专业课程,承担了提升学生知识水平与实践能力、涵养学生人文素养与科学精神等多重任务。在新工科背景下,为切实将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,文章以微机原理及应用课程综合设计为例,探讨了实现全过程课程思政的方法,明确了课程知识要点及对应的课程思政内容,介绍了通过学赛共轭教学模式实施课程思政教学的实践。微机原理及应用课程综合设计课程思政教学的实施,使学生能够在充分掌握知识和技能的同时接受课程思政教育,为培养新时代卓越新工科人才提供了支撑。

新闻传播专业“全过程课程思政”的内涵、体系与路径

在新文科建设的视域下,结合《新文科建设宣言》与《高等学校课程思政建设指导纲要》的建设要求,思考新闻传播专业课程如何开展课程思政建设,就要深入理解三个关键词:“全”“过程”“课程”,深入理解“全过程课程思政”建设的深刻内涵,并据此理解“全过程课程思政”建设的建构体系和实施路径。

职业院校课程思政建设的问题解析与策略选择

课程思政是实现课程育人的基本要求。职业院校在课程思政建设中存在的问题主要表现为课程思政内涵模糊导致的思政内容泛化、课程思政形式偏向导致的思政实施浮化、课程思政评价缺失导致的思政效果虚化。职业院校课程思政建设应精准把握课程思政的基本要义、实施要领和评价特点,抓住课程思政的核心和重点,通过内在思政、隐性思政、过程思政推动课堂思政教学持续“升级”,以质性评价、过程评价和综合评价为主,不断提高教育评价的专业性和客观性。

课程思政元素的类型解析与整合应用

价值属性是课程的本质属性,各学科课程均包含丰富的价值观元素,能够对学生的价值观生成与建构发挥引导功能。课程思政元素是课程内容和教学过程蕴含的价值观,对课程思政元素的揭示是构建课程思政系统的首要条件。文本类课程思政元素体现在教科书及作为教科书编选依据的法规、培养方案等文本之中;过程类课程思政元素贯穿于以教师教导和学生学习为主线的师生课堂互动过程之中。课程思政功能的充分发挥,要求将分散的课程思政元素有机组织起来,构建课程思政体系,即以“五爱”为主线澄清课程思政目标体系,全面把握课程思政元素构建课程思政实施体系,优化育人生态完善课程思政支撑体系。

一核四翼:师范教育专业四年一贯制思政一体化路径构建——以学前教育专业为例

为落实立德树人的根本任务,把思想政治教育贯穿人才培养的全过程,提高师范院校人才培养质量。文章在审视学前教育专业思政现存问题的基础上,进行了“一核四翼”专业思政的基本路径的探讨。师范教育专业以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,依托管理思政、全课程思政、生活思政、实践思政四翼达成全程全方位全员思政的新局面,以提高师范教育专业思政工作的实效性。

师范教育思政一体化构建路径探究--以学前教育专业为例

首先提出师范教育专业思政一体化的必要性与基本原则,分析了目前思政教育出现的问题,提出了思政一体化构建的基本路径。在顶层设计的基础上,围绕着“一核四翼”,即以“立德树人”为核心,通过管理思政、全课程思政、生活思政、实践思政“四翼”达成管理、课程、文化、活动协同育人的终极目标,实现全程思政、全方位思政、全员思政的师范教育专业思政的新局面。

数智化时代大学英语课程思政全过程融入的路径

数智化时代带来新的机遇和挑战,在教育方面产生了深刻的影响。大学英语课程作为高等教育的一门基础学科,其根本任务是立德树人。如何使思政育人在课程实施过程中更加具有可视性,数智化网络提供了信息化平台,数据量化和大数据分析的可视化结果为大学英语课程思政全融入全链路的教学创造了更有效的实践和检验过程。从教学资源整合、文化交流和比较、课程思政反馈和评估等方面阐明课程思政与英语教学隐于形、成于意的教学实施过程。以iCVE智慧职教云平台为例,探讨课程思政全过程融入大学英语教学的实施路径与方法。