过程性“反馈控制”在TBL教学中的运用

教学反馈对学生的学习具有促进作用。文章提出了前馈、中馈与后馈的过程性反馈控制方式,并依据认知反馈与矫正性反馈策略原理,结合TBL教学实践中"主题创作"任务的教学专题研讨,以观测过程性反馈控制对学生学习的影响程度。

学习科学视域下《认知与学习》课程教学模式研究与实践

教育的核心使命和主要目标是帮助人学习。《认知与学习》课程是高校师范生人才培养教育教学模块中的核心课程,教育者在教学中应用学习科学来创设引发学生学习的课堂环境、课外环境,促进学生知识和心智发生变化。教育者在教学实践中尝试通过改变学习环境的教学方法,发挥学习科学与教学科学共同作用,用有效教学促进有效学习,教师积极参与研究等进行课程教学模式的改革。

形成性过程反馈在同声传译教学中的应用与案例分析——基于日内瓦大学高级翻译学院口译教学模式的思考

自20世纪70年代以来,口译教学在我国高校已经实现了从无到有、渐成体系的规模化发展,正面临进行教学和管理精细化的转型,以实现更好的教学效果。在此背景下,笔者从课程设置、内容交付和流程管理等多方位了解了日内瓦大学高级翻译学院的口译教学项目。本文首先总结了日内瓦高翻口译教学的特点,对比国内教学现状提出同传教学潜在的短板和改进的方向,并以具体案例展示了形成性过程反馈在同声传译教学中的应用。