新时代下中职学校“计算机应用基础”课程的过程性教学评价研究——以云南省A校为例

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教育评价要遵循教育规律,扭转不科学的教育评价,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,在充分利用信息技术的基础上,全面提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教育评价作为教育教学的“指挥棒”,影响着学校的办学方向、教师的教学行为和学生的学业考核方式等多个维度。本研究按照教学大纲和人才培养方案的要求,立足云南省A校学生学习“计算机应用基础”课程的实际,把过程性教学评价做细目化设计并将其带入教学任务情境中,实现教学过程各环节与教学评价各要素之间的深度融合,从而充分挖掘过程性教学评价在该门课程教学中的优势,为中职学校培养顺应时代发展的应用型技能人才和教学评价改革提供可行性方案。

烹饪实践课中对“过程性教学评价”的几点思考

随着新课程改革的推行，如何对学生进行更客观、更全面的评价是每一位老师面临的新问题，本文尝试对烹饪实践教学中的教学评价进行研究，并结合新的课程理念和实际教学情况，作进一步的探讨与思考。

微助教辅助制药工程工艺设计教学的过程性评价

制药工程工艺设计是一门以药学、药剂学、药品生产质量管理规范、工程学理论和工程技术为基础的综合设计类课程,其综合性、系统性、统筹性都很强。该课程教学中采用微助教教学平台,通过课堂参与度、随堂测试、课程作业等方式对学生的学习过程进行综合评价,以了解学生对前修知识的学习情况,实时反馈课堂教学效果,全面展现学生专业知识掌握情况。

《试验设计与数据处理》课程教学创新-过程性教学评价探讨

《试验设计与数据处理》是制药工程专业的一门专业课,该课程具有实用性强,但内容繁杂、难掌握等特点。根据该课程开设的重要意义,对课程的现状与存在问题进行了分析,建议采用过程性教学评价,有利于激发教师研究教学与学生主动学习的热情,从而提高教学质量。

英语教学过程性评价与学生习惯养成相关性评价

不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。作为一名高职学校的教师在近年的教学生涯中对这句话感触颇深,因为我们的学生基本是经历了中高考的失利,才来到高职院校的。怎么引导他们从人生的阴影里走出来,怎么帮助他们重建一个好的学习习惯,进而顺利地适应和融入当今的学习型社会,这才是我们这些为人师者的首要职责。而笔者在英语教学过程性评价的实操过程中发现,正是要从不迟到、不早退、认真做笔记这些最基本的学习习惯开始培养,让每个孩子都重拾信心,逐步养成他们积极参与课堂活动,变被动灌输为主动学习,由一个学习上的默默参与者逐步成长为一个能自主学习,会自我管理、会自我规划以及有可持续发展能力的有志青年。

结合兴趣与能力培养的过程性评价教学探索

注重兴趣提升与能力培养,革新过程性评价教学是打造“金课”、形成“新工科”教学范式的重要内容之一。本文以高分子物理教学中“高分子取向态”教学部分为例,创新的引入了学生课下自主调研、课上讨论、论辩、答询、多向互动等过程性教学形式,从知识掌握、运用与表达能力等多方面评价学习表现,从理论知识到技能培养都注重激发其内心兴趣。这种教学具有积极的效果,为实现当前教育教学新常态下注重对学生能力培养的目标提供了有益尝试。

高职基础医学教育实施翻转课堂的教学评价机制研究

翻转课堂作为一种新型的教学方法 ,对提升教学质量发挥了重要作用。该文就高职基础医学教育课程体系主要存在的问题、翻转课堂教学概念与特点、过程性教学评价指标体系构建、应用分析4个方面内容进行论述。

高中数学教学的过程性评价

高中数学教学的过程性评价要加强对教学、学习过程等的全面评价。通过过程性评价,可使教师更好地掌握学生的实际情况,进而有针对性地开展教学,提高学生的数学学习效果。通过分析过程性评价在数学教学中的作用,从过程性评价目标的确立、方式的形成、多元主体的构建、方法的创新、结果的反思等方面出发,构建过程性评价体系并着力处理好过程性评价的几对关系。对高中数学课程的过程性评价进行积极探究,以不断提升高中数学课程的教学质量。

基于MOOC+SPOC模式的学习效果评价模型研究

基于MOOC+SPOC教学模式的特点,探讨过程性教学评价的概念、基本特征、评价的意义及评价原则。文章依据其原理设计支持该评价模式的学生学习效果评价模型,首先建立过程性评价的指标体系,然后运用德尔菲法和层次分析法相结合的方法确定各指标的权重,将每次初评成绩映射为标准区间的数值,再通过加权平均计算出终评数值,最后说明该模型用于教学实践的有效性。

高职C语言程序设计教学改革与实践

根据多年的教学经验,针对高职高专学情,从课程定位、教学内容、教学方法及考核评价等方面对计算机应用技术专业C语言课程教学进行了探讨,以期加大学生实际应用能力的培养、提高教学质量。

项目学习法在高等学校理工科课程翻转课堂教学中的应用探析——以“核辐射探测学”教学为例

项目学习与翻转课堂在网络时代是对传统教学模式的革新.“核辐射探测学”是核工程类本科生必修的专业基础课程,为了让学生主动学习新型探测器知识、提高实践技能和创新能力,由教师设计任务进行小组学习,将项目学习贯穿整个课程的教学并与课堂展示结合以实现部分翻转课堂.这种教学实践要实现以学生为中心的学习,培养学生利用现代信息技术的自主学习能力.课程根据学生的小组参与情况和课堂表现给出成绩作为平时成绩的一部分,形成过程性教学评价.项目学习与课堂展示结合的部分翻转课堂的教学创新应用于新型探测器介绍部分,取得了良好的教学效果,并已尝试推广到其他理工科课程的教学实践中.

Web2.0促进网上教学应用的探讨

本文提出Web2.0的公开公平、分享参与的精神,恰恰契合了互联网、尤其是网上教学参与、体验、分享的实质。进而具体分析了Web2.0的长尾效应、六度分离空间和去中心化等特性,引申到网上教学中,有利于隐性知识的获取、并能有效地将网上探究引向深入,其版本记录功能也利于学生过程性评价的开展,最后指出"龙头"和"长尾"并存,"去中心化"和中心重构相结合,共同打造崭新的网上教学氛围。

应用型高校《计算机图形学》课程的教学设计研究

根据地方高校以培养应用型高级专门人才的培养目标,通过在《计算机图形学》课程的教学实践中过设计“直线段的扫描转换”这一章节的教学内容,说明了如何通过启发式教学,引导学生从对直线段的扫描转换的抽象理解转化为具体数学过程。通过本文研究可以有效地提升课堂教学质量,从而培养符合应用型高校建设要求的数字媒体技术专业人才。

高校公共英语项目化课程改革中存在的问题及优化策略

高校公共英语项目化课程改革对人才培养有着重要的作用,要想推动英语教学的发展,应将项目化教学实施的问题找出,结合实际的情况对问题进行改善。因此,应明确高职公共英语项目化教学改革的重要性以及高职公共英语项目化教学中存在的问题,制定有效的解决措施,使公共英语项目化教学的进行发挥出有效的作用。