探索电工电子课程多元化的过程性考核方式

考试是高校实现人才培养目标的落脚点,探索基于实践项目制作、基于信息化手段、基于非标考题等多元化的过程性考核方式改革,加大过程性考核的分值比重,增加过程性考核方式的趣味性和创新性,优化电类课程考核模式,进而达到全面提升电工电子课程的高阶性、创新性和挑战度的终极目标。

基于移动互联技术改革高职院校思想政治理论课过程性考核方式——以江海职业技术学院为例

基于互联网的变革,作为高职院校学生思想政治教育的主渠道和主阵地的思想政治理论课,有必要基于移动互联技术改革其过程性考核方式。这是践行思想政治理论课新时代精神的必然要求,是改革高职院校思想政治理论课过程性考核方式的应有之意,是创新高职院校思想政治理论课过程性考核方式的内在要求。通过移动互联技术融入高职院校思想政治理论课过程性考核方式的实践探索,这一改革的考核方式不仅有助于保障高职院校思想政治理论课过程性考核真实性、准确性、有效性,而且践行了思想政治理论课课程改革与时俱进、求真务实、实事求是的精神。

过程性考核方式在高职艺术类专业英语课程中的试行初探

良好的考核形式可作为实现教育目标过程中的一项有效手段，能使学生明确学习目的，激发学生的学习积极性，更有效全面地评价学生的学习质量。本文针对高职院校艺术类英语教学存在的问题，对考核形式进行探索，在教学中引入过程性考核方式，希望改善高职院校艺术类英语教学的效果。

基于行动导向教学法的高等数学课程设计

针对高职教育目标,结合柳州职业技术学院的专业情况,在行动导向教学法指导下对高等数学教学进行了设计,并给出一个案例示范教学过程。

应用型大学生物工程专业微生物育种学课程教学改革与探索

文章围绕应用型大学生物工程专业"微生物育种学"课程建设,结合教学实践体会,从优化教学内容、增加实验教学课时、开设综合性实验、转变教学方式、实行过程性考核方式等方面进行改革探索,以期构建合理有效的课程教学体系,提高课程的教学质量。

科学计算核心课程教学的几点思考

科学计算能力的培养是信息与计算科学专业学生培养的重要任务之一,也是数学与应用数学专业需要掌握的技能.鉴于课程是培养学生科学计算能力的主要载体,笔者结合近几年的教学实践,对科学计算类课程开设中一些共性问题进行了反思,对今后科学计算类课程的开设给出了几点建议.

应用型本科院校本科生助教制度的探索与实践

本科生助教制度是我院2015级开始试点尝试,2016级全面推开的一项立足于提高专业基础课教学质量、为师范生技能训练提供平台和提升学生考研竞争力的一项举措.本文对本科生助教制度实施的背景,本科生助教制度实施的几个环节做了系统的分析和总结.