信息技术背景下高中数学过程性评价体系的构建

在信息技术飞速发展的背景下,传统高中教学中常用的终结性评价已经满足不了教学要求。借助现代信息技术的力量构建过程性评价体系是高中数学教育改革的必经之路,也是推动学生全面发展的必然选择。本文简单阐述构建高中数学过程性评价体系的价值,探讨信息技术背景下高中数学过程性评价体系的构建策略以及高中数学过程性评价的应用实践,助力提升数学教学质量,发展学生的数学综合素养。

基于课证融通教改下中职汽修技能过程性评价体系的思考

在汽车行业高速发展的同时,对于汽车维修专业领域人才需求量也在逐渐扩大。在这种情况下,很多中职学校根据时代发展需求积极建设汽修专业。在人才培养的过程中,建立科学合理的评价体系至关重要。简要分析汽车行业现状以及汽修人才培养情况,对于课证融通教学理念相关概念及其特点进行研究和分析,结合我国中职学校具体情况,提出基于课证通融教学改革背景下汽修专业过程性评价体系构建策略。

生物化学过程性评价体系的构建及实践思考

由于生物化学课程自身的抽象性等特点,导致学生在学习的过程中十分不易,尤其是在医科类院校中,学生的生物化学挂科率较为突出。在过去的5年中,我们海南医学院生物化学教研室针对教学方法进行了一系列的改革,例如PBL教学方法的引入,网络课程的应用等,并采用过程性评价体系,取得了一定效果,该文将作一总结。

防止幼儿园教育活动小学化倾向的过程性评价体系构建

在幼儿园教育实践中,如何防止教育活动小学化倾向是规范幼儿园办学行为,进一步提高幼儿教育质量的一个重要课题。基于教育评价的导向性,通过构建防止幼儿园教育活动小学化倾向的过程性评价体系,可以实现预防和纠正幼儿园教育小学化的目的。

综合英语课程中过程性评价体系的建构

过程性评价主要采取学生自评、同学互评、教师评价三种基本形式。文章通过构建系统的过程性评价体系,探索如何提高学生的教学参与度和参与意识,引导教师和学生不断反思教与学的过程,以实现综合英语的教学目标,即知识目标、方法目标和能力目标,并解决综合英语教学中存在的问题。

论高校踢踏舞教学过程性评价体系的构建

高校踢踏舞教学过程性评价体系的建立和完善能够有效地对教学过程进行监督和改进，使整个教学过程呈现体系化运作，对高校踢踏舞教学是一种极大的推动。

大学生物教学中的过程性评价体系探讨

为了切实有效的监控和保障高等教育质量,促进学生的学习和发展。文章首先阐述了传统的大学生物教学评价体系存在的问题,其次从理论基础、实施方案、实施过程要点分析等三个方面对大学生物教学中的过程性评价体系进行探讨。

数字化背景下过程性评价体系在工程训练教学中的研究与实践

工程训练作为高校工科专业最为重要的实践训练环节,对于培养学生理论实践结合能力、动手能力、协作意识、提高学生对机械加工工艺的认识都有重要的意义,但在教学实践中发现较多学生没有工艺流程概念和尺寸公差概念,造成成品尺寸较差,不利于学生工程思维和创新性思维培养,并且也存在对作品评价方式存疑、参与度不够、积极性不高等问题.对此,从本科高校的工程训练评价体系入手进行探索性的研究,引入数字化技术,提出了过程性评价方法,借助在线协作文档,建立可量化的反馈式评价体系,包含完成零件图纸、评价方式、工艺流程、评分系统等多方面内容,学生自己测量各尺寸并填写,实时计算对应项成绩,学生成为自己作品的设计者和评价者,一方面学生可知道各尺寸的完成度,另一方面可随时看到成绩在零件完成过程中不断提高,形成闭环的反馈效果,不仅提高了学生动手测量能力和工艺分析能力,也大大提高了学生的参与度和积极性,为评价工作提效增质,为相关类型的工程实训改革尤其是评价体系革新提供借鉴和参考.

非平衡态统计理论在中学物理过程性评价体系上的应用

指出了目前中学物理过程性评价上的不足,应用文献依据非平衡态统计理论提出的一种客观科学的调查研究方法进行了调查,在此基础上确定了中学物理过程性评价体系的评价标准,进而构建了中学物理过程性评价体系以及具体实施办法,最后论述了实践效果.实践证明:该中学物理过程性评价体系符合我校的实际情况,对提高中学物理的教学效果能起到较明显的作用.

高校踢踏舞教学过程性评价体系研究

随着经济水平的快速发展,人们的生活水平不断提高,生活方式也在不断变化。由生存资料消费渐渐向发展资料消费和享受资料消费过渡着。学习更加注重德、智、体、美、劳的全面发展。国内的某些高校早在十几年前就已经将踢踏舞引入,只是这类学校只占众多高校的一小部分,可以说是寥寥无几。但高校踢踏舞依然以较慢的方式发展着。并且某些高校对踢踏舞教学采用了过程性评价这一办法。

基于混合式学习模式的学生过程性评价体系的构建——以C语言程序设计课程为例

在信息化背景下,高校教育逐步发展为以线上线下结合为主的混合式教学。而传统的课程教学评价体系已难以适应当前的教学模式。因此,为了保障混合式教学的有序推广,本文研究了本校C语言程序设计混合式学习模式中存在的教学评价问题,提出了“教、学、评”一体的化过程性评价模式,并有针对性地构建出了基于混合式学习模式的学生过程性学习评价体系,其中包括教师、学生、学习资源、学习环境和学习过程五个评价内容,旨在为相关人员有效利用过程性评价方法提升混合式学习模式教学效率,提供一系列参考。

过程性评价体系在综合英语阅读教学中的作用

在以培养学生自主性阅读能力的综合英语阅读教学中,应该特别注意教学评价这一问题。大学英语阅读教学评价应该将激发学生的学习兴趣及积极性作为主要理念。可以采用过程性评价体系,主要是依据学生参与综合英语阅读教学活动所表现出的兴趣、态度以及相互交流能力,通过对于不同学生科学、合理的评价,促使学生在学习过程中能够不断进步,进而提高综合英语阅读课堂教学效率,促进学生全面发展。

基于密切值法的课程过程性考核评价体系构建与应用

本文从考核方案、成绩等级划定标准和评价方案三方面论述基于密切值法的课程过程性考核评价体系的构建过程,以建筑力学课程为例对基于密切值法的课程过程性考核评价体系进行应用实例演示,并结合线上教学提出借助云课堂细化过程性考核数据、利用评价体系激发过程性学习动力等过程性考核评价体系应用建议。

基于OBE的过程性考核评价体系设计——以《审计学》为例

论文讨论基于OBE的《审计学》过程性考核评价体系依托“N+1”模式,将出勤情况、课堂表现、章节测验、案例分析、线上视频学习等教学环节的测评分散到每个教学周,全过程跟踪量化学生的学习情况。实施后成效主要有学生自主学习能力提升、教学氛围活跃、成绩评价更加全面合理和教师实践教学能力有所提高等,实施困境多集中在教师工作量繁重、部分评价标准不够客观、课外任务得不到有效监控等。因此,本文提出建立考核改革的激励与约束机制、适当引入教师与学生共同评价制度、多举措加强课外任务质量监控等解决措施,以期进一步完善考核评价体系。

基于“雨课堂”的过程性考核评价体系在《血液学检验》中的应用

《血液学检验》是医学检验技术专业课程中难度较大的一门专业课,传统的过程性考核方式使学生的专业课学习成效欠佳,通过借助雨课堂智慧教学平台对血液学检验过程性考核方式的实践与创新,增加全过程的数据量化和监督,形成了可实施的并且效果良好的考核方案,从而真正促进了学生的有效学习。

基于智慧教学平台的全过程评价体系的构建与应用——以中职商务英语听说课程为例

该文以笔者一年来中职商务英语听说课程的教学实践为蓝本,构建了基于智慧教学平台(超星学习通)的全过程评价体系,并在中职商务英语听说课堂中应用推广,探索其有效性及推广性。经研究发现,基于智慧平台的全过程评价体系能够有效提升学生英语听说能力,改善学生学习态度,学生对新评价模式实施持积极接纳的态度。依据研究结果,文章归纳出该评价模式的优势与不足。

基于构建考核评价体系的在线教学实践——以“形势与政策”课程为例

“形势与政策”课程应开展线上、线下混合式教学,利用网络平台开展在线教学实践,构建在线学习和考核评价体系,贯彻“以学生为中心”的教育理念;按照“短、实、新”的教学思路和问题导向的教学策略,切实提高在线课程的教学质量;学习过程可记录,学习效果可考核,教学实践有突出亮点。

我院大学英语教学评价体系改革初探

大学英语教学改革是教育部"高等学校教学改革与教学质量工程"的重要组成部分。自2002年以来,教育部制定了新的《大学英语课程教学要求(试行)》,推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》,我院积极响应教学改革的号召,从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度,并取得了显著的成绩。但是我们的评价体系还有待于改进和完善,发挥学生自主学习的能力,更好地促进教学保质保量地完成。

高职基础医学教育实施翻转课堂的教学评价机制研究

翻转课堂作为一种新型的教学方法 ,对提升教学质量发挥了重要作用。该文就高职基础医学教育课程体系主要存在的问题、翻转课堂教学概念与特点、过程性教学评价指标体系构建、应用分析4个方面内容进行论述。

面向专科职业教育的《信息技术与应用》课程建设与实践

《信息技术与应用》课程是我校专科培养方案中一门重要课程,旨在培养信息化条件下专科学生的信息素质,提高专科学生的岗位任职能力。针对专科学生实际特点,提出了以“实操为主,辅以理论”和“讨论为主,辅以讲解”的教学理念,通过内容专题化处理和突出实践环节,对课程内容体系进行了优化,采用微视频+翻转课堂教学模式,提出了“六步互动循环”教学法,针对教学实施全过程的各个环节,构建了过程性评价体系。经实践,课程改革成果有助于提高学生课堂参与度,激发学生学习积极性,教学效果良好。