过程戏剧在艺术类院校外语课堂接受度研究

近年来,推进艺术类院校国际化发展成为双一流建设的重要内容,而变革多元外语教学模式成为提升艺术类院校国际化竞争力的有效路径。本研究聚焦过程戏剧这一新兴教学模式,运用问卷调查法,从绩效期望、努力期待、社会影响、促进条件、享乐动机、价值权衡、习惯等七个维度调研237位艺术类院校本科生对过程戏剧教学法的态度。通过UTAUT2模型的回归分析,发现社会影响、享乐动机、价值权衡和习惯显著影响艺术院校学生对于过程戏剧教学法的接受度,而绩效期望和努力期望未产生显著影响。研究根据这一结论提出了一系列针对性的教学建议,为过程戏剧在艺术院校英语课堂中的有效实施提供了理论依据和实践指导。

过程戏剧与传统戏剧在语言教学应用中的区别

过程戏剧是国外一种盛行的语言教学手段,但它在国内的语言教学中运用很少,与此相关的理论研究也很匮乏。基于此,以传统戏剧为比较对象,探讨二者的本质区别和教学模式,便于国内的语言教师对过程戏剧有较清楚的认识,对他们的语言教学有新的启示。

过程戏剧在小学英语教学中的应用

过程戏剧(Process Drama)是一种没有外来观众的戏剧形式,剧情会随着参与者的反应及创作而有所变化。过程戏剧因其呈现出过程即结果的开放性、现场即剧场的生成性和观众即演员的参与性等特点,非常适用于小学英语教学。在阐述过程戏剧的概念和特点的基础上,结合具体教学案例,从进入剧场、形成张力、产生决定、反思回顾四个环节探究过程戏剧在小学英语教学中的操作模式,并提出应用策略。

过程戏剧法应用于高中英语文学阅读教学的实践探究

概述过程戏剧教学法的含义及其理论基础.结合教学实例,提出过程戏剧法在高中英语文学阅读教学中的应用路径,即身体参与,体验热身;输入理解,解读文本;融合创新,互动表演;质疑评价,素养建构.

戏剧教学法过程戏剧范式在中职英语阅读教学中的运用研究

阅读教学是语言输入的关键环节,在培养学生英语学科核心素养方面发挥着重要作用。然而,当前的中职英语阅读课难以激发学生的兴趣。英语教师将戏剧教学中的过程戏剧范式引入英语课堂,并通过总体教学设计和课堂案例来呈现运用策略,有利于提升中职英语阅读课的教学质量,也是进行中职英语课堂教学改革的有益尝试。

外语教学中过程法戏剧表演的科学性

外语教学中的过程法戏剧表演具有教育心理学、神经学,语言教学等科学理论基础,而且在国外及笔者的教学实践中收到了很好的效果,因此,它不乏为一种行之有效的具体教学形式.

从一次“过程戏剧”培训看“教育戏剧”的魅力

"教育戏剧"(Drama in Education)原是欧美国家受到进步主义教育思潮的影响,在21世纪初所发展出来的一种替代传统教学的教育方案。近年来,《美丽中国从心开始》系列教育戏剧活动在各地中小学幼儿园中受到欢迎。"过程戏剧"的教师培训流程,包括了游戏、教师入戏、反思、运用等阶段,有关教育戏剧的主题设计、情境构造、活动方式和规律等还有待进行深入的实践和探讨。

以过程性戏剧改革为中心的高校大学英语课程思政研究

在高校大学英语课程思政推进的背景下,本文以大学英语课堂过程性戏剧改革为中心进行教学方法创新,通过过程性戏剧教学方法中的一系列特有方法重构单元教学内容,提高学习者学习动机,创设真实社会交往情境,以期在育德于课、多元能力培养、价值引领、健全人格促成及跨文化思辨能力发展等方面发挥积极作用。

从剧作家到剧本再到观众:李渔戏剧创作的“三过程”理论

戏剧有三个过程,李渔探讨了剧作家如何作用于戏剧活动的第一过程以及第二过程。在李渔看来,戏剧活动是相互关联的,其第一过程、第二过程不是孤立存在的,它们不仅最终受着第三过程的制约,而且这两个过程之间以及每个过程内部都充满着纷繁的矛盾和相互制约的关系,戏剧艺术的考察要从它们之间的关系出发。李渔戏曲审美理论的基本特点,即在于系统地考察了这三个过程互相依赖、彼此制约的复杂关系。

挑战传统剧场形式的戏剧革命

戏剧实践者应该重新审视剧场各个区域的分割和观众与演员的关系,尝试着去寻找一个没有舞台范围限制的戏剧空间,寻找一种观众和创作者的融合。