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探究如何走向深入——科学探究中的“层级分析”策略例说
1
作者
庄严
郝京华
《中小学教学研究》
2005年第9期10-11,共2页
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要迭到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级...
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要迭到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析”策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。
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关键词
科学探究
科学教学
“
层级
分析”
过程技能层级
概念
层级
小学
下载PDF
职称材料
探究如何走向深入?——科学探究中的“层级分析”策略例说
2
作者
庄严
郝京华
《教育研究与实验(新课程研究)》
2005年第8期11-13,共3页
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级...
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析”策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。
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关键词
概念
层级
过程技能层级
情感态度价值观
层级
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职称材料
题名
探究如何走向深入——科学探究中的“层级分析”策略例说
1
作者
庄严
郝京华
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《中小学教学研究》
2005年第9期10-11,共2页
文摘
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要迭到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析”策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。
关键词
科学探究
科学教学
“
层级
分析”
过程技能层级
概念
层级
小学
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
探究如何走向深入?——科学探究中的“层级分析”策略例说
2
作者
庄严
郝京华
机构
南京师范大学教科院课程中心
出处
《教育研究与实验(新课程研究)》
2005年第8期11-13,共3页
文摘
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析”策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。
关键词
概念
层级
过程技能层级
情感态度价值观
层级
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
H13 [语言文字—汉语]
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1
探究如何走向深入——科学探究中的“层级分析”策略例说
庄严
郝京华
《中小学教学研究》
2005
0
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职称材料
2
探究如何走向深入?——科学探究中的“层级分析”策略例说
庄严
郝京华
《教育研究与实验(新课程研究)》
2005
0
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