过程教学法在民族地区英语专业写作教学中的运用——以吉首大学为例

过程教学法自诞生以来已经成为流行的写作教学途径之一。民族地区许多高校的英语写作课堂也积极采用过程教学法,但是受地域以及传统教学思想的影响,过程教学法的实施有待改进。该文分析了民族地区英语教学的不足,介绍了过程教学法的基本原则在并提出了其在民族地区实施的改进措施。

探析“过程法”教学模式在英语概要写作教学中的应用

英语是高中阶段的重点学科,在该学科的教学环节中,写作教学成效将影响整体教学质量。基于此,该文对高中英语写作教学环节的过程教学法和概要写作教学内涵以及特点进行了阐述,并基于实际教学案例论述了“过程法”教学模式在英语概要写作教学当中的应用,希望能够为相关工作人员提供参考。

项目教学法在计算机组网技术中的探索

在社会进入信息化时代的今天，计算机技术的应用在社会覆盖面之广，为软、硬件及网络维护人员提供了广阔的就业空间，特别是把“软件蓝领”的培养定位在中职教育后，既为中专计算机专业的发展提供了良好的机遇，亦对我们的教学质量提出了更高的要求。在组网技术课程的教学过程中，笔者发现继续沿用“以教师为中心”的传统教学模式和方法，已很难达到教学要求。在教学中引入项目教学法后，以局域网组建为项目，通过讲授该项目的实施过程，使学生具备网络组建和维护的基本技能，大大提升了教学质量，取得了极好的教学效果。

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把“过程写作法”落实到英语写作教学指导中的具体体现形式。为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神。

大学生英语写作课目标与语言维度——基于60篇作文和批改网作文语料的实证分析

随着大学英语教学改革推进的进程,作者所在学校在培养目标上也与时俱进地提出我们更加注重语言知识运用的能力,即听、说、读、写、译的能力。教师让学生清楚地了解代表写作水平的四个维度并进行恰当的训练可以帮助他们提升写作水平。作者所在学校采用的写作教材《美国大学英语写作》围绕过程法教学写作,在提升学生写作水平上起到了积极作用。