基于过程理解的多模型综合预报系统

本文首次将数据融合的方法应用于气象,完成天气过程理解,实现了基于天气图的天气学预报方法的智能化。本文还针对目前气象中预报准确率低的情况,模拟预报员"会商"机制,提出黑板系统集成多模型综合预报的思想,文章以暴雨预报这一气象难题为例,详细阐述智能预报系统的实现。

二语听力理解过程的认知解释

听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力理解过程中的学习者作为个体对意义建构所起的积极作用。

数学认知理解心理过程调查研究

笔者利用口语报告法对部分数学专业大学生的数学认知理解过程进行了调查，对其内部过程进行了探索．结果表明：学生进行数学认知理解的过程实际上是一个双向操作的过程．

英语阅读理解过程的模型化

为深入研究阅读者思维发展变化的规律 ,本文依据认知心理学和系统科学的思想 ,建立了英语阅读理解过程模型 ,解释了模型中诸环节的功能及运动方式 ,模拟了阅读理解过程中的常见现象 ,分析了常规的阅读方法。初步的尝试表明 ,模型对阅读理解过程有较好的解释功能 ,为进一步揭示其判据功能和预见功能奠定了基础。

弱智儿童单句理解过程的实验研究

弱智儿童单句理解过程的实验研究刘晓明，张明（东北师范大学心理学系）１引言单句的理解是儿童掌握语言和各种语法关系的基础，是儿童语言发展的重要组成部分。但弱智儿童如何理解和处理单句，则一直是一个尚未探索的新领域，弱智儿童作为特殊的教育群体．有其自身的特点...

音乐理解过程中的情感与体验问题

理解是音乐审美活动和音乐再创造活动的关键环节，音乐理解过程的核心是音乐“文本--符号”与“意义”之间的关系问题。音乐艺术的特殊性导致音乐“文本”对音乐作品只是一种抽象与概括，那么，“文本”对各种音乐作品的具体形态是怎样进行制约的，怎样判定音乐作品符合不符合“文本”呢 ?笔者认为，人们对于音乐“文本”的理解更多地需要体验与“情感认同”。

百科知识以图式形式在话语理解过程中的作用

Sperber & Wilson的关联理论认为话语理解的过程实质上是认知的推理过程,这种推理是非论证性的。百科知识是这一过程的重要参与因素,它以图式的形式储存在人脑长时记忆中。受话者百科知识的结构制约着受话者认知语境的选择和构建,从而制约着话语的理解。文章先对图式和话语理解的一般过程及参与因素进行简要概述,然后重点分析话语理解者的百科知识结构在选择和构建最佳相关语境过程中的重要作用,最后阐述百科知识以图式形式对话语理解的作用对外语教学的启示。

元认知策略及其在英语听力理解过程中的解读

随着层出不穷的新的教学方法的运用，学生对提高英语听力能力的重视，国际大环境的影响以及学生接触英语机会的增多，学生听的水平普遍有所提高。然而，由于受诸多因素的影响，学生听的能力与他们的阅读能力相比，依旧存在一定的差距，看得懂听不明白的现象仍非常普遍。学生的语音基础知识、词汇量、语法以及其相关文化背景知识等直接影响到他们的听力理解程度。学习者在听的过程中的积极性、

广告设计专家的任务理解过程

本研究以广告设计任务为实验作业，采用引导式问卷访谈了４９名被试，比较广告设计专家、新手与生手的任务理解过程，研究专家对任务理解的特征。结果表明：（１）广告设计专家问题表征的结构包括信息提取、先期经验、算子和算子约束，这些要素之间存在着依次递进和相互制约的关系；（２）专家在任务理解过程中更注重从问题陈述中提取关键信息，其先期经验更多地体现设计对象的具体的、可操作的特征；（３）广告设计规则（算子约束）可能在专家头脑中已经内，化专家选择算子时对各种具体约束的考虑已趋于自动化。

翻译中的理解补偿过程

理解在整个翻译实践过程中占据首要位置。刘绍龙教授将翻译的理解过程分解为语音/字词识别、句法分析和语义表征以及在此三个层次中自下而上和自上而下的加工方式。针对此翻译理解的交互作用模型,对各层次的补偿是与翻译理解环节密不可分的重要部分,也是对刘教授翻译理解交互作用模型的进一步补充与完善。

浅析农业文献翻译中的理解过程

农业文献的读者也主要是农业科技人员,他们十分关注国际前沿农业科研。由此可见,农业文献翻译在农业科研中的作用是举足轻重的。而农业文献的科技文体特点决定了翻译过程中的理解难度。通过探讨如何提高农业文献翻译的理解能力以帮助农业科技人员准确了解前沿农业科技。

关联理论对口译理解过程的解释力

探讨了关联理论在口译的复杂过程中交际主体的认知心理过程的应用价值,认为虽然关联理论对口译过程中的语际语言现象有较强的解释力,但仍有需要完善的地方,例如:关联理论未能解释口译中曲解原文的现象,在解释语境效果和为话语理解所付出的努力之间的关系方面操作性不强等。

浅析英语听力理解过程中的障碍及解决办法

在当今这样一个开放性的时代,社会交往以及国际交流活动不断增多,大学英语听力的重要性日益突出。但从目前大多数学生英语语言能力情况看,面临的最大障碍是听力理解水平的欠缺。因此,本文通过英语听力理解过程的解读,分析了在听力理解过程中的障碍因素,继而提出了有针对性的解决办法。

EFL听力理解过程的认知负荷分析

EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示:只有在认知资源得到合理分配和不"超载"的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难度控制和合理的教学设计两方面,帮助EFL学习者减低认知负荷,促进听力学习效果。

英汉互译理解过程的有声思维实验研究

运用有声思维实验(TAPs)描述译者(教师组、研究生组、本科生组)在英汉互译理解过程中的表现,研究认为,译者理解单位的选择不以主观意志为转移,而是受译者水平和翻译方向等因素制约,水平较高的译者更倾向使用较大的理解单位;母语理解广度明显大于译语理解广度;译者策略使用情况与其水平和经验相关:水平越高,理解过程越趋向自动化;初学者随着经验积累参与意识会有增强趋势;译者翻译技能也是决定翻译成败的关键因素:技能较高的译者重复、停顿、使用词典次数较少,在遇到理解问题时往往会寻求与原文意义的最大关联,而技能欠缺的初学者往往更重视表层信息的模仿;翻译理解过程具有多层次、动态、不稳定和模糊性等特征。

教学理解的“循环”:一种新的教学过程观

作为一种活动性存在,教学本身的运动、发展不仅涉及到外显的行为过程,而且涉及到内隐的精神过程。内隐的精神过程即教学理解过程,这一过程本质上是理解的“循环”过程,包含“内循环过程”与“外循环过程”。教学理解过程观是一种不同于外显行为过程观的新的教学过程观。

语文教学中语言学回声话语的产生机制及其理解过程解析

语文教学中语言学是其中一个很重要的领域,而回声话语又是语言学中的一个分支,它不仅仅是一种奇特的语言现象,也是语言学研究的重要领域。回声话语常出现在言语交流过程中,它是一种特殊的语言现象。说话者在回答他人问题时,为了强调某种特殊的意图,通过重复他人的话语的形式,来加强语气。表面上,回声话语违反了人类语言交流的规律,似乎没有提出任何有价值的新信息,但仔细研究后会发现,它的作用就类似于设问,起到了加强说话目的的效果。目前国外主要研究的是回声话语,即所谓的回声问,但目前国内对回声话语的系统研究还没有起步。本文通过对回声话语的产生机制及其理解过程的解析来帮助人们更好地了解回声话语,并基于关联理论的知识探讨其机理,旨在深入地解读这一语言现象。

浅论译者的理解过程

对原文的理解是任何翻译活动的首要基础和重要环节,它不仅支配整个翻译过程,更决定了译作的质量。本文尝试运用框架语义学及翻译阐释学派的相关理论对译者在翻译中的理解过程及理解限度进行分析。

听力理解与母语思维的认知过程

本文从认知理论的视角,探讨了听力理解与母语思维的认知过程。

心理趋向在理解过程中的作用——阅读理解过程中的心理因素作用的实例和分析

学生在阅读过程中,处理模糊理解(comprehending)时的心理趋向在理解中所起的作用不可忽视,搞清一些错误的思路是建立在怎样的心理活动基础和词汇基础上尤为必要,这些实例取之于教学实践,取样是随机的(interviews)和普遍的(questionnaires)。